自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)（精選8篇）

【第1篇】自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)4200字

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

美國(guó)心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)者。” 新形勢(shì)下，師生應(yīng)該做到愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在這種形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大勢(shì)所趨，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“天堂”。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。具體做法如下：

一、 讓每堂課都有新見(jiàn)解

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生個(gè)體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件之一。只有在和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)處于積極、活躍的狀態(tài)，只有在民主、愉快的氛圍中，學(xué)生才會(huì)感想、感問(wèn)、感說(shuō)、感做，因此在課堂上，教師必須努力營(yíng)造一種和諧、民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生改、師生評(píng)，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)。另外,在課堂上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題大膽發(fā)言,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)標(biāo)新立異.當(dāng)學(xué)生的想法與教師的想法不一致時(shí),不把教師自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),樂(lè)探究的興趣.

二、激發(fā)學(xué)生自信心。

教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書(shū)及查找資料的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，在學(xué)生自學(xué)這一部分，要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等，借助獨(dú)立、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，為群體的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教師應(yīng)少一些指令，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀、去思考、去討論;可以由學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得好的段落去精讀，自己感興趣的段落去背誦，自己喜歡的詞句去分析、抄寫(xiě)。至于語(yǔ)文練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些選做題;課外閱讀，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望。這些都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃了，學(xué)習(xí)也就自主了。

總之，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，改變思維方式，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中健康地成長(zhǎng)，在合作中愉快的成長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。”作為學(xué)生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期，首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是我們自己的事情，不能只依賴?yán)蠋熀透改笇?duì)我們的督促。我們要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而這就是自主學(xué)習(xí)的意思。

自主學(xué)習(xí)的含義是：學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)有什么好處呢?

我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

著名的戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計(jì)劃，每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對(duì)種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的快樂(lè)。

怎樣自主學(xué)習(xí)呢?

自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

例如：寫(xiě)完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢?如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當(dāng)然，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)。然后，就會(huì)覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買(mǎi)寸光陰嗎!!!

實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”多讀好書(shū)，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。

自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正。

具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí)，對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的哦!!!

“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”學(xué)習(xí)是苦中有樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。

一、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，'老師，他都不說(shuō)'，'老師，他一直在玩'，'老師，他們?cè)谥v話'……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的.學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。

四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?

就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。

但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。

二、浪費(fèi)了大家的精力。

三、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。

【第2篇】學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫(xiě)4850字

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性

自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，手機(jī)版思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)2

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

二、讓學(xué)生大膽猜想，思考

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——?jiǎng)?chuàng)造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：

（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？

（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：

（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；

（2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；

（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。

三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為教師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

四、放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。范文網(wǎng)因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)3

化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？范文寫(xiě)作”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。

二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、**酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本p53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：

1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。

3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。

4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。

四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)

最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。

這篇內(nèi)容講的是關(guān)于學(xué)生、學(xué)習(xí)、自主、問(wèn)題、知識(shí)、他們、教學(xué)、教師等方面的內(nèi)容，希望對(duì)網(wǎng)友有用。

【第3篇】2025年暑假培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2950字

張海鶴

下面是我在暑假讀書(shū)和學(xué)習(xí)時(shí)的所思所想，第八、九項(xiàng)脫離了我的職權(quán)范圍，但是我覺(jué)得提出來(lái)，能為學(xué)校發(fā)展出力，很高興。

（一）軍訓(xùn)期間，①抓好教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)（2天）——多媒體的使用，課件的制作，演示，影音影片的剪接與插入等；

②軍訓(xùn)期間，教師參考去年的教學(xué)進(jìn)度表，寫(xiě)教學(xué)周工作計(jì)劃，交教到處復(fù)印，一式四份：一份班內(nèi)公示；一份年級(jí)組內(nèi)公示；一份給主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；一份存檔。

③備課：至少四課時(shí)；……

（二）隆重準(zhǔn)備舉辦開(kāi)學(xué)典禮；

高度重視考試表彰會(huì)：前提：準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、星級(jí)牌，教師獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)金（紅信封裝好）

注：1、考試后，既然有獎(jiǎng)金，那就在隆重的場(chǎng)合發(fā)，而且大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，這樣做一是學(xué)校肯定了老師的工作，同時(shí)會(huì)使老師產(chǎn)生教育事業(yè)的成就感和教育情感的歸屬感（學(xué)校給老師一個(gè)高定位，老師還學(xué)校一個(gè)高姿態(tài)）；二是這樣做也客觀上提高了老師在學(xué)生心目中的地位，增加了學(xué)生對(duì)老師教育教學(xué)的信任度（信任→崇拜→聽(tīng)話）；三是可以成為激勵(lì)后進(jìn)老師努力工作的一劑良藥。

注：2、增加“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的表彰，這樣做既是對(duì)這一套老師工作的肯定，同時(shí)又可以防止老師們各自為政，不交流、不合作，從而促使老師們合作教學(xué)與管理，同時(shí)也促使班主任關(guān)心科任老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)各科任老師的關(guān)系；當(dāng)然這樣做，也可以營(yíng)造班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：“四校聯(lián)考”名次最高的團(tuán)隊(duì)）。

注：3、每一次的表彰會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，強(qiáng)化廣告宣傳效應(yīng)。

頒獎(jiǎng)程序：①領(lǐng)導(dǎo)公布獲獎(jiǎng)人員名單，點(diǎn)到名的同學(xué)依次從后面學(xué)生中間走紅地毯上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)；

②點(diǎn)到名的獲獎(jiǎng)人員依次上臺(tái)，且從左到右依次排列站好

③領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)導(dǎo)或老師（優(yōu)秀老師頒獎(jiǎng)既體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師工作的肯定與尊重，同時(shí)又是一份激勵(lì)），同時(shí)介紹老師的成功足跡，如高級(jí)教師、縣骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等；

④頒獎(jiǎng)人員與每一位獲獎(jiǎng)老師、同學(xué)握手，頒獎(jiǎng)、祝賀；

注：獲獎(jiǎng)人員可進(jìn)行簽名儀式：在白板上寫(xiě)，用白板筆寫(xiě)，寫(xiě)完后公示一周；

（三）開(kāi)學(xué)第一周，①、所有領(lǐng)導(dǎo)下去聽(tīng)課（聽(tīng)每個(gè)老師兩節(jié)課）；

（四）開(kāi)學(xué)第二周，進(jìn)行初一學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)：

大習(xí)慣的養(yǎng)成：

①、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；②、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③、上課專心聽(tīng)講，及時(shí)記筆記的習(xí)慣；④、書(shū)寫(xiě)迅速且工整的習(xí)慣；⑤、試卷積累并分科整理的習(xí)慣。⑥、整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

小習(xí)慣的養(yǎng)成（附件）：

①、每次的預(yù)習(xí)作業(yè)高質(zhì)量完成成為習(xí)慣；②、每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容高水平的結(jié)清成為習(xí)慣；③、每晚的鞏固作業(yè)高效率的完成成為習(xí)慣；④、知識(shí)日清成為習(xí)慣；⑤、每天問(wèn)問(wèn)題成為習(xí)慣；⑥、勤歸納知識(shí)點(diǎn)成為習(xí)慣

（五）抓好常規(guī)工作

1、周過(guò)關(guān)：①設(shè)定考試時(shí)間

②、科目：

③具體時(shí)間：

④要求過(guò)關(guān)試題為課本基礎(chǔ)知識(shí)，加少量的能力題；

⑤試題來(lái)源：課本例題、典型例題、易錯(cuò)易混題型；

⑥抓好補(bǔ)考工作，上學(xué)期重點(diǎn)放在了“補(bǔ)考”上，我覺(jué)得重點(diǎn)不應(yīng)放在這，應(yīng)該放在復(fù)習(xí)上。

困惑：①何時(shí)補(bǔ)考

②過(guò)去一年中，老師們周過(guò)關(guān)的積極性不高，其工作往往擱淺

針對(duì)教師們積極性不高這一情況，我覺(jué)得應(yīng)改進(jìn)方法：

措施1：加強(qiáng)輿論導(dǎo)向：①校長(zhǎng)重視——會(huì)上重點(diǎn)提議；②監(jiān)督檢查、點(diǎn)評(píng)③每周一統(tǒng)計(jì)，并公示。

措施2：加強(qiáng)政策支持：①與上學(xué)期，借鑒上學(xué)期課件教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)（最多40多節(jié)），有加分，教師就開(kāi)始用，所以周過(guò)關(guān)此項(xiàng)也進(jìn)行加分，②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每次加“最高分2分除以16次”③加大懲罰力度：未通知主管領(lǐng)導(dǎo)，或通知未批準(zhǔn)，就擅自不進(jìn)行周過(guò)關(guān)，扣相應(yīng)分值（聽(tīng)說(shuō)周過(guò)關(guān)梁村也在進(jìn)行，此扣分制就在執(zhí)行）

2、學(xué)生完成作業(yè)情況：①繼續(xù)用星級(jí)評(píng)定學(xué)生規(guī)范和引導(dǎo)；②增加作業(yè)反饋制度——學(xué)科課代表給未交作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)打電話；③要求科任老師必須每次都找學(xué)生談話（學(xué)生不交作業(yè)的壞習(xí)慣的養(yǎng)成的一個(gè)重要的客觀原因是老師要求不嚴(yán)；當(dāng)然談話不能在班里訓(xùn)斥，這樣一是不能了解真實(shí)情況，還可能挫傷學(xué)生的自尊心，造成逆反心理）；④主管領(lǐng)導(dǎo)找其談話；⑤連續(xù)五次以上不交作業(yè)，需通知家長(zhǎng)來(lái)校。

3、抓好作業(yè)檢查工作：①每6周一次整體檢查；②分管年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處每?jī)芍苄〔橐淮微鄯止苣昙?jí)的領(lǐng)導(dǎo)記錄學(xué)生試卷。

4、繼續(xù)抓好雙基測(cè)試工作。

5、繼續(xù)抓好教師上課情況的檢查工作。

6、繼續(xù)抓好學(xué)生讀書(shū)筆記。

（六）抓好課型改革

1、努力推廣“學(xué)案”教學(xué)：①實(shí)行加分制，每個(gè)質(zhì)量?jī)?yōu)的學(xué)案加0.1分，上不封頂②不寫(xiě)學(xué)案的教師須寫(xiě)教案，學(xué)案數(shù)量每周為單班課時(shí)的三分之二，而教案與課時(shí)數(shù)相同，③學(xué)案不能照搬照抄，買(mǎi)本試卷，不加修改和整理直接印制而成。

2、努力推行閱讀寫(xiě)作課：

閱讀課：①?gòu)恼n表中直接體現(xiàn)，要求一周只有一節(jié)閱讀課，作為必上的校本課；②學(xué)校制定同步的閱讀理解的教材——同步練習(xí)冊(cè)，如黑馬閱讀等；③學(xué)校訂教學(xué)進(jìn)度，要求老師按進(jìn)度教學(xué)，且要求主管領(lǐng)導(dǎo)必須周周聽(tīng)閱讀課（也可“走課”）——檢查監(jiān)督；④政策支持——實(shí)行加分制，一學(xué)期1分，而上一節(jié)加0.05分，不上則扣0.05分；⑤老師每節(jié)課需要有簡(jiǎn)易的教案，至少需要有方法指導(dǎo)、例文分析⑥學(xué)校月考或期中期末考試時(shí)，明確告知就有進(jìn)度內(nèi)的閱讀理解

注：語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科均適用。

寫(xiě)作課：語(yǔ)文

英語(yǔ)：①英語(yǔ)寫(xiě)作課每周只需一節(jié)，（初中英語(yǔ)作文為14作文范式）課程表上直接體現(xiàn)；②作業(yè)檢查時(shí)要求英語(yǔ)作文，每周一個(gè)，單且交作文本，不夠量分扣除；③主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

注：寫(xiě)作課也可以實(shí)行加分制。

進(jìn)行加分的有：學(xué)案、周過(guò)關(guān)、課件教學(xué)、閱讀寫(xiě)作課等四項(xiàng)，此四項(xiàng)對(duì)于硯昌以前來(lái)說(shuō)，均為新事物，故需鼓勵(lì)，引導(dǎo)，再加上強(qiáng)有力的措施，方能推動(dòng)其發(fā)展，方能改變教師們的“不愿創(chuàng)新的習(xí)慣，實(shí)質(zhì)就是懶惰”；

同時(shí)，此四項(xiàng)每周在顯示屏上顯示，能烘托和營(yíng)造一種積極地氛圍，氛圍就能影響人、發(fā)展人，當(dāng)然氛圍的創(chuàng)建需要“領(lǐng)頭羊”——領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師示范引領(lǐng)。

（七）抓好學(xué)差生的管理①訂班內(nèi)每組的最后一名為學(xué)差生，并建立學(xué)差生檔案，并記錄好成長(zhǎng)的過(guò)程；②建立家校聯(lián)系本，并提前告知學(xué)生家長(zhǎng)，每天由差生寫(xiě)他今天的表現(xiàn)，后由監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)他的表現(xiàn)，如紀(jì)律、作業(yè)等，主要是受到了什么表彰，好人好事，回答問(wèn)題正確等③每周五下午班主任給每班進(jìn)步最大的前10名學(xué)生發(fā)“報(bào)喜單”④規(guī)范教師課堂用語(yǔ)，嚴(yán)禁侮辱學(xué)生；⑤主管領(lǐng)導(dǎo)和班主任在周六周日給學(xué)生打電話，督促其學(xué)習(xí)⑥加強(qiáng)家校聯(lián)系。⑦加大對(duì)后進(jìn)生達(dá)標(biāo)的表彰力度⑧顯示屏及時(shí)顯示后進(jìn)生當(dāng)周的進(jìn)步情況。

（八）教研情況

1、鼓勵(lì)教師讀書(shū)制度：開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)推薦一本教育專著，不要求寫(xiě)，只需看（寫(xiě)，就成了任務(wù)，效果不高）。

2、本學(xué)期，學(xué)校搭建平臺(tái)，組織教師“課堂教學(xué)比武大賽”：為烘托和營(yíng)造氛圍，可盛情邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)參加，為其“造勢(shì)”，同時(shí)可加強(qiáng)與教研室的聯(lián)系。要求：用課件、用學(xué)案、用新模式教學(xué)，這樣又可以推廣學(xué)案教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校課堂改革。

（九）加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好學(xué)校宣傳——建立學(xué)校民主管理委員會(huì)

委員會(huì)成員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（劉）、家長(zhǎng)代表（最好有村委會(huì)代表）

組織程序：1、會(huì)前發(fā)邀請(qǐng)函，并附有協(xié)商內(nèi)容和建議；

2、開(kāi)會(huì)當(dāng)天事宜：①隆重招待家長(zhǎng)代表（受到尊重的家長(zhǎng)會(huì)全力支持學(xué)校工作，同時(shí)他又是一名“活廣告”）②對(duì)照邀請(qǐng)函的名單，一一登記后，在會(huì)議室觀看學(xué)校錄像；③校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)家長(zhǎng)代表參觀學(xué)校和各功能教室④組織學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課⑤開(kāi)會(huì)：反饋問(wèn)題、提出意見(jiàn)、商討對(duì)策、宣傳學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)；

3、會(huì)后，匯總意見(jiàn)，發(fā)意見(jiàn)書(shū)、改進(jìn)書(shū)給家長(zhǎng)（家長(zhǎng)代表稱委員表示尊重）

【第4篇】中學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)800字

7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(zhǎng)、教師的做法，為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。

⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使幼兒會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

【第5篇】學(xué)習(xí)自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)1150字

學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)》的專題講座，使我對(duì)自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識(shí)，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭(zhēng)取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(zhǎng)。

作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。

在思想上，應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。

教師要敢于創(chuàng)新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī)，也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情，有主觀能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且，現(xiàn)在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核，對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任，以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力。如：教師工作超負(fù)荷，工作時(shí)間長(zhǎng)，備課、批改、輔導(dǎo)……無(wú)休無(wú)止，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。

通過(guò)專題講座，我明白了：

1.工作中我們?cè)秸J(rèn)真，得到的資源越多，機(jī)會(huì)越多，越容易成功。

2.給自己定一個(gè)目標(biāo)，將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標(biāo)上，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會(huì)成為一種包袱。

3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。

4.要有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.了解自己完善自己。

6.不斷學(xué)習(xí)，超越自己。

7.保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。

8.培養(yǎng)良好嗜好，適時(shí)親近自然。

9.說(shuō)話令人愉悅，懂得知足感恩。

10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。

因此，我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長(zhǎng)，用積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作，面對(duì)社會(huì)，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè)趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì)選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運(yùn)用，快樂(lè)生活每一天，不讓幸福溜走。

【第6篇】大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感悟怎么寫(xiě)1800字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。

一、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，'老師，他都不說(shuō)'，'老師，他一直在玩'，'老師，他們?cè)谥v話'……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。

四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?

就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。

但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。二、浪費(fèi)了大家的精力。

三、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感悟

【第7篇】初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會(huì)

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法；理解文章抒發(fā)的.抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

二、激發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，展開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：

1、這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)？

2、誰(shuí)寫(xiě)信？

3、誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？

4、這是一種什么記敘順序？

5、同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)？

6、誰(shuí)才是文章的主人？

7、主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8、這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

9、作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的？

經(jīng)過(guò)合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

【第8篇】最新大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)700字

我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。

⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的好問(wèn)，不要諷刺和貶低學(xué)生的怪問(wèn);教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的多問(wèn);教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)