【第1篇】幼兒園教育心得體會(huì)：鼓勵(lì)孩子大膽的合作怎么寫500字
揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)活潑又可愛的孩子，他很天真，平時(shí)總喜歡來抱抱老師，叫一聲“老師”，語調(diào)拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，受了委屈就撲到老師的懷里哭狀。 揚(yáng)揚(yáng)的身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有一些差，所以本學(xué)期他是我觀察的對(duì)象。
今天我們開展了體育活“快樂島”，這是一個(gè)合作性的體育游戲。教師把舊報(bào)紙癱在地上，每張報(bào)紙表示一座快樂島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來啦”，小海龜們迅速的找到快樂島站上去。每個(gè)快樂島只能站兩只小海龜。海浪越來越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報(bào)紙對(duì)折，表示小島小了。揚(yáng)揚(yáng)拿起一張報(bào)紙，對(duì)折，沒有用手摸一下，就站上去了，結(jié)果腳滑了一下，快樂島皺起來，變得亂七八糟。我?guī)椭黄鹬匦抡郏诙斡變旱臅r(shí)候他一個(gè)人站在了快樂島上，我問他你的朋友呢，他說朋友去找其他人了，沒有人和我一起。我看見小哲還在海里尋找著快樂島，于是我告訴他去邀請(qǐng)小哲一起站在這個(gè)小島上。第三次游戲的時(shí)候揚(yáng)揚(yáng)直接拉著小哲一起站到快樂島上，他已經(jīng)有了合作的意識(shí)和行為。但是小島折的亂七八糟，小哲又重新的折了小島。最后一次進(jìn)行游戲的時(shí)候，報(bào)紙已經(jīng)是很小很小的一塊了，看著揚(yáng)揚(yáng)和小哲快樂的擁抱在一起，我心里很開心。
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幼兒園教育這事，說起來簡(jiǎn)單，做起來難。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有的話特別愛表達(dá)，有的則喜歡靜靜觀察。作為老師，得琢磨怎么讓他們都能融入集體，特別是鼓勵(lì)他們合作。剛開始，我總覺得只要組織些活動(dòng)就行，后來才發(fā)現(xiàn)，這中間學(xué)問大著呢。
比如，我班上有個(gè)叫小明的孩子，他平時(shí)挺內(nèi)向的，不太愿意跟別人說話。有一次畫畫，我特意安排他和幾個(gè)活潑點(diǎn)的小朋友一組，本想讓他們帶動(dòng)帶動(dòng)小明。結(jié)果開始的時(shí)候，小明還是縮在角落里不動(dòng)。我就在一旁輕輕提醒：“大家一起來完成這幅畫，你覺得怎么樣？”這句話倒是讓他動(dòng)了手，但他還是不太主動(dòng)參與。后來我發(fā)現(xiàn)，光靠提醒不行，得想辦法讓他覺得自己是重要的。于是，我悄悄把他的名字寫在畫的名字旁邊，還當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了他的創(chuàng)意。從那以后，小明慢慢變得開朗了，也愿意和其他小朋友一起商量事情了。
也不是每次都能這么順利。有時(shí)候孩子們會(huì)因?yàn)橐庖姴缓萧[別扭，甚至搶東西。這個(gè)時(shí)候，老師就得冷靜處理，不能急吼吼地去管。記得有一次，兩個(gè)孩子為了一個(gè)積木爭(zhēng)了起來，誰都不肯放手。我當(dāng)時(shí)就蹲下來，問他們：“你們覺得要是大家一起玩，會(huì)不會(huì)更好呀？”他們倆聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，但還是有點(diǎn)猶豫。我就提議：“那咱們?cè)囋嚳矗蝗舜钜话耄貌缓茫俊边@招還真靈，他們立刻就開開心心地合作起來了。事后想想，其實(shí)很多時(shí)候，孩子只是需要一個(gè)臺(tái)階下，而不是直接被制止。
還有個(gè)事，我覺得很重要，就是給孩子們足夠的空間去嘗試。有些時(shí)候，我們可能覺得這個(gè)方法不對(duì)，那個(gè)方式太麻煩，但對(duì)孩子來說，這些都是他們的探索過程。比如有一次戶外活動(dòng)，有個(gè)孩子非要拉著其他小朋友一起搭個(gè)“城堡”，結(jié)果弄了半天也沒搭好。當(dāng)時(shí)我真想過去幫忙，但忍住了，就站在一旁看著。最后他們雖然沒成功，但每個(gè)人都樂呵呵的，還說下次要試試別的辦法。這種經(jīng)歷對(duì)他們來說比結(jié)果重要得多。
不過，話說回來，老師也不能光顧著觀察，得適時(shí)引導(dǎo)。有時(shí)候，孩子的想法確實(shí)有點(diǎn)偏，這時(shí)候就需要老師的智慧了。比如有次手工課，有個(gè)孩子非要用膠水粘泥巴，結(jié)果弄得滿桌子都是。我當(dāng)時(shí)就問他：“你覺得這樣做的效果怎樣？是不是有更好的辦法？”他想了半天，才意識(shí)到自己的做法不太合適。通過這件事，他明白了什么能做什么不能做，也算是收獲了一課。
【第2篇】關(guān)于2025兩會(huì)中不鼓勵(lì)農(nóng)村孩子讀書心得體會(huì)怎么寫1200字
第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議和政協(xié)第十一屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議（兩會(huì)），分別于____年3月5日和3月3日在北京開幕。
3月8日，全國(guó)政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長(zhǎng)王平提出“不應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村的孩子去上大學(xué)”的觀點(diǎn)，在網(wǎng)上引來一片嘩然。3月9日，王平接受中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)和鳳凰網(wǎng)的獨(dú)家對(duì)話，她表示堅(jiān)持原來的觀點(diǎn)。她說，當(dāng)下社會(huì)價(jià)值觀混亂，農(nóng)村孩子容易受誤導(dǎo)去讀大學(xué)，不如靜下心來思考出路。現(xiàn)在讀了大學(xué)也不見得有知識(shí)，而農(nóng)村這塊土地是有潛力的。最后她說，她也沒讀過大學(xué)。她表示堅(jiān)持“不鼓勵(lì)農(nóng)村孩子讀書”的觀點(diǎn)。
對(duì)于王平同志的觀點(diǎn)，我個(gè)人并不認(rèn)可。人人生而平等，這已不再是少數(shù)先進(jìn)知識(shí)分子的觀點(diǎn)，這已得到了整個(gè)文明社會(huì)的認(rèn)可。是否讀大學(xué)應(yīng)該由學(xué)生自身基于自己的理想抱負(fù)與價(jià)值觀念去做決定，而不應(yīng)該取決于出身與家庭背景。
當(dāng)然，王平同志提出如此之觀點(diǎn)并不是無事生非。這恰恰反映出目前我國(guó)大學(xué)教育和社會(huì)就業(yè)中存在的弊端。相當(dāng)一部分農(nóng)村來的學(xué)生可能迷惑于城市繁榮便利的生活，畢業(yè)時(shí)已忘記了自己上大學(xué)前立志學(xué)成歸來建設(shè)家鄉(xiāng)的志向，而城市來的學(xué)生可能對(duì)物質(zhì)生活有了較高的追求與依賴，不愿意生活在并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村、山區(qū)。這樣，就導(dǎo)致了農(nóng)村來的大量?jī)?yōu)秀人才流向城市而城市來的優(yōu)秀人才只有很少部分流向農(nóng)村的不利于農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。
可是，針對(duì)此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該做的是盡可能改革完善大學(xué)教育，而不是聽之任之。
大學(xué)是高等學(xué)府，是一個(gè)每一個(gè)寒窗苦讀的學(xué)生渴望進(jìn)入的象牙塔。好的大學(xué)有著濃厚的“大學(xué)精神”。“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果 ,它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚,是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式。每一個(gè)努力為自己未來奮斗的學(xué)生，不論是來自城市還是農(nóng)村，都有資格進(jìn)入大學(xué)從而接受“大學(xué)精神”的熏陶。
大學(xué)精神的核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學(xué)使命。而育人的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感。要教育學(xué)生以天下為己任，繼承前人“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的報(bào)國(guó)之情，學(xué)習(xí)前人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”鞠躬為民的品德。接受過大學(xué)教育的合格的大學(xué)生，應(yīng)該是有抱負(fù)、有政治遠(yuǎn)見、有廣博知識(shí)、有責(zé)任心的人。這樣的人，會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，使自己服從于社會(huì)，服從于國(guó)家，服務(wù)于人民。這樣的人，會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的現(xiàn)狀，會(huì)深刻了解城市與農(nóng)村之間、東部與西部之間的大的差距。所以，不論是來自農(nóng)村還是來自城市，都會(huì)有一部分大學(xué)生投身于貧窮落后地區(qū)的建設(shè)，也會(huì)有一部分畢業(yè)生選擇留在城市、為城市的進(jìn)一步繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量同時(shí)也享受現(xiàn)代文明。
作為一名堅(jiān)信共產(chǎn)主義、堅(jiān)定支持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)并熱切期望加入中國(guó)共產(chǎn)黨的大學(xué)生，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高自身的素養(yǎng)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。以建設(shè)祖國(guó)為主、自身享受為輔，畢業(yè)后積極投身于經(jīng)濟(jì)不發(fā)到地區(qū)的建設(shè)之中！
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寫心得體會(huì)，說到底還是要結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受去寫。就拿2025年兩會(huì)提到的一些關(guān)于農(nóng)村教育的問題來說，如果想寫好，就得先把政策了解透徹。像那會(huì)兒提到了不鼓勵(lì)農(nóng)村孩子讀書，這事聽著有點(diǎn)矛盾，其實(shí)背后的原因挺復(fù)雜的。可能是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，也可能是想引導(dǎo)更多人往技術(shù)方向發(fā)展。
寫的時(shí)候，開頭可以從自己身邊的故事說起。比如說村里有個(gè)孩子，本來成績(jī)挺好，但家里條件有限，最后還是輟學(xué)了。這樣的例子一拿出來，文章就活了。接著可以談?wù)勛约旱目捶ǎX得這樣的做法是不是真的合理。當(dāng)然，寫到這里，句子得稍微復(fù)雜點(diǎn)，不然顯得太直白了。“我覺得這樣做的初衷也許是好的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可能并不利于社會(huì)的整體進(jìn)步。”
要是能引用一些專家的觀點(diǎn)就更好了。像是有位教育學(xué)家說過，“每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利。”這句話可以直接用上去，但別忘了換個(gè)說法，不然就顯得太生硬了。比如說：“有位研究教育的人說過類似的話，大概意思是每個(gè)孩子都該有機(jī)會(huì)接受教育。”
寫的時(shí)候別光顧著說道理，也要講點(diǎn)實(shí)際的東西。比如農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在面臨哪些困難，像師資力量不足，教學(xué)設(shè)備落后之類的。這些都是很現(xiàn)實(shí)的問題，寫進(jìn)去會(huì)讓文章更有說服力。不過寫這部分的時(shí)候，句子可以稍微松散一點(diǎn)，就像平時(shí)聊天那樣，不用那么講究結(jié)構(gòu)。“我聽村里的老師說，他們學(xué)校連個(gè)像樣的實(shí)驗(yàn)室都沒有，學(xué)生們只能靠書本想象那些實(shí)驗(yàn)是什么樣子。”
小編友情提醒：
寫完之后最好找個(gè)朋友看看，聽聽他們的意見。畢竟自己寫的東西，有時(shí)候看不出來哪里有問題。要是朋友覺得某些地方說得不太清楚，那就改改唄。畢竟寫心得體會(huì)不是為了應(yīng)付差事，而是真心實(shí)意地表達(dá)自己的想法。
【第3篇】幼兒教育心得：對(duì)膽子孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)怎么寫950字
班里有個(gè)女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發(fā)言，成績(jī)也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業(yè)，我走過去，無聲無息的把她的作業(yè)和別人的作業(yè)拿了起來，沒有說一句話。
晚上放學(xué)后，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊說“你從來都是堅(jiān)強(qiáng)的，怎么現(xiàn)在哭了呢？眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這么說，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的？”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時(shí)有什么愛好？”她回答我說“長(zhǎng)跑、聽音樂、打羽毛球等。”說著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她說：“老師知道你早上抄作業(yè)是為了能交上作業(yè)，老師很高興你能有這樣的意識(shí)，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業(yè)嗎？”她馬上意識(shí)到我并沒有用嚴(yán)厲的語言去批評(píng)她，低著頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個(gè)作業(yè)。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對(duì)她說“以后象這樣事你和我說一聲，過后補(bǔ)上就可以了。作業(yè)要自己做嘛！你看可以嗎？你今天來找我，說明你是誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師很欣賞你！”聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。你是一個(gè)非常聰明的孩子，老師相信你一定能進(jìn)入到班級(jí)的前列。但你要對(duì)自己有信心。我發(fā)現(xiàn)你有時(shí)不敢回答問題，是不是害怕回答錯(cuò)了同學(xué)們會(huì)笑你呀？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)她說：“不必?fù)?dān)心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，同學(xué)們也不會(huì)笑你的，因?yàn)檎l也不敢保證回答一定是對(duì)的呀。你說是不是？”她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經(jīng)成功了一大半了！我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”
第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機(jī)會(huì)回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說：“太棒了！你回答的真好。”全班同學(xué)也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽(yù)。在這之后，課上時(shí)常看到她積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學(xué)們一起微笑了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。
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做幼兒教育這一行，最頭疼的就是那些膽子特別小的孩子。這類孩子在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，老師提問的時(shí)候更是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。其實(shí)我覺得，給這樣的孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)很重要。剛開始我也是照本宣科地表揚(yáng)他們，比如“你真棒”“你做得很好”，但后來我發(fā)現(xiàn)，這種籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)并不能讓他們真的自信起來。于是我就試著具體一些，比如，“你在畫畫的時(shí)候用了很多顏色，畫得很漂亮”，這樣的話，孩子會(huì)覺得自己被認(rèn)真對(duì)待了。
有時(shí)候我會(huì)帶一些小游戲到課堂上，比如猜謎語之類的。剛開始的時(shí)候，孩子們都怯生生的，沒人愿意第一個(gè)舉手。我就先點(diǎn)名讓一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子回答，然后再問下一個(gè)膽小的孩子。這樣做的好處是，前面那個(gè)孩子答對(duì)了，后面的孩子就會(huì)覺得這個(gè)問題不是那么難。當(dāng)然，這種方法也不是每次都奏效，有些孩子還是不太敢開口。
我覺得家長(zhǎng)在家里也可以這樣做。比如孩子做了一件小事，不要只是說“好”，而是告訴他為什么好。比如說孩子幫媽媽洗了碗，你可以跟他說，“你今天幫忙洗碗，媽媽很開心，因?yàn)槟愣谜疹檮e人了。”這樣孩子會(huì)明白自己的行為是有意義的，慢慢就會(huì)更愿意嘗試新東西。
不過有時(shí)候也會(huì)遇到意外情況。有一次我看到一個(gè)小男孩在玩積木，搭得挺好的，我就走過去說：“哇，你搭的房子真漂亮！”他聽了之后竟然臉紅了，低下頭不敢看我。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)懵，后來才知道他是害羞。從那以后我就學(xué)乖了，知道夸獎(jiǎng)也要看對(duì)象，有時(shí)候說得太明顯反而適得其反。
還有一次讓我印象深刻。有個(gè)小女孩特別喜歡畫畫，每次畫畫都很專注。有一天她畫完后小心翼翼地遞給我看，我一看發(fā)現(xiàn)她把太陽畫成了藍(lán)色。我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)脫口而出“你怎么把太陽畫成藍(lán)色了？”但轉(zhuǎn)念一想，這可能是她的創(chuàng)意表達(dá)，于是我說：“哇，你的太陽好特別，是藍(lán)色的，這是為什么？”她立刻眼睛亮了起來，跟我講了好多關(guān)于藍(lán)色太陽的故事。這件事讓我意識(shí)到，有時(shí)候孩子的想法跟我們大人不一樣，我們要學(xué)會(huì)傾聽。
【第4篇】幼兒教學(xué)心得：鼓勵(lì)和肯定讓孩子充滿自信范文怎么寫1100字
美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說：“哪幅是你畫的啊？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了。可細(xì)細(xì)想來，這似乎又提醒老師，這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？
當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。
這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭。
《綱要》明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表揚(yáng)等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們?cè)诶斫狻㈩I(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。
孩子對(duì)于老師的這些行為也會(huì)有不同的反應(yīng)，有的孩子就是前面我發(fā)現(xiàn)的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會(huì)說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗(yàn)，告訴他，他不會(huì)老師會(huì)來幫忙的，這就漸漸地滋長(zhǎng)了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于這些孩子，老師該給予怎樣的幫助呢？我覺得應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)，對(duì)他的細(xì)微進(jìn)步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他在成功的體驗(yàn)克服對(duì)成人的依賴。
培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的目標(biāo)，老師在美術(shù)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)是達(dá)到教育目標(biāo)的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個(gè)孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。讓每個(gè)孩子臉上都綻放自信的笑容吧！
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寫幼兒教學(xué)心得其實(shí)挺有意思，我也是慢慢摸索出來的。剛開始帶班的時(shí)候，真不知道該怎么和小朋友打交道，后來才明白，他們最需要的是鼓勵(lì)和肯定。記得有一次，有個(gè)孩子畫了一幅歪歪扭扭的小兔子，我看了心里一緊，心想這畫得也太不像樣了。但我還是蹲下來，笑著問他：“小兔子在干什么呀？”他特別認(rèn)真地告訴我：“它在找胡蘿卜。”我就趕緊夸他想象力真好，還說：“這么有趣的小兔子，其他小朋友肯定都想知道它的故事呢！”他聽完臉都紅了，但明顯開心了不少。
每次上課，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的方式很重要。不是籠統(tǒng)地說“你真棒”，而是具體指出哪里好。比如有個(gè)孩子拼圖拼得很慢，但他很專注，我就說：“你看，你把最難的一塊放對(duì)了位置，這說明你很有耐心。”這話讓他眼睛亮亮的。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)遇到尷尬的情況，比如有次一個(gè)小朋友跑過來問我：“老師，我的畫好看嗎？”我當(dāng)時(shí)正忙著整理材料，就隨口說了句：“嗯，挺好的。”事后想想，這樣回答可能不太合適，下次得更用心一些。
還有就是，有時(shí)候我覺得自己的方法還不錯(cuò)，但其實(shí)未必適合每個(gè)孩子。比如有個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，我嘗試讓他多參與小組活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他反而更緊張。后來換了個(gè)方式，讓他單獨(dú)完成任務(wù)，他反倒表現(xiàn)得很好。所以我覺得，每個(gè)孩子的性格都不一樣，作為老師要多觀察，找到最適合他們的方法。
其實(shí)寫心得最重要的是真實(shí)。像我剛開始寫的時(shí)候，總是想寫出什么高大上的東西，后來才發(fā)現(xiàn)，記錄下日常的小事更有意義。比如某天某個(gè)孩子突然主動(dòng)幫忙收拾玩具，這件事看似不起眼，但對(duì)我觸動(dòng)很大。寫的時(shí)候就想著怎么把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來，而不是一味追求辭藻華麗。
有時(shí)候我也覺得自己寫得不夠好，特別是當(dāng)看到別人的文章時(shí)，總覺得人家寫得更有深度。但轉(zhuǎn)念一想，教學(xué)本身就是個(gè)實(shí)踐的過程，心得也是不斷調(diào)整的結(jié)果。寫的時(shí)候不要怕暴露不足，因?yàn)橹挥羞@樣，才能知道自己在哪方面需要改進(jìn)。
寫心得的時(shí)候，我覺得可以多從細(xì)節(jié)入手。比如某個(gè)活動(dòng)為什么會(huì)成功，或者為什么失敗，都可以深入分析一下。有時(shí)候失敗的經(jīng)歷比成功的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值，因?yàn)樗芴嵝盐覀兿麓卧撟⒁庑┦裁础６遥瑢懶牡貌皇菫榱私o別人看，而是為了讓自己記住這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
小編友情提醒：
我覺得寫心得其實(shí)是一種自我反思的過程。通過回顧日常的教學(xué)工作，能發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)忽略的地方。就像我經(jīng)常提醒自己，不要只顧著教知識(shí)，還要關(guān)注孩子的情緒變化。有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，可能比講一堂課還要重要。
【第5篇】幼兒園教師教育心得:給失敗的孩子鼓勵(lì)怎么寫750字
孩子就像是一本神奇的魔法書，他能夠?yàn)槟銕砀鞣N各樣的“魔法”,你的開心和不開心，他都能夠?yàn)槟愀淖?孩子能夠改變老師，老師同樣也能夠改變孩子。
以前我們總以為只有孩子成功了，才是最棒的，所以只想到要為成功的孩子鼓掌。面對(duì)失敗的孩子，我們也總是鼓勵(lì)他“加油，寶貝!只有成功才會(huì)讓你快樂”。可又有誰關(guān)心過那些失敗的孩子呢?雖然那些孩子現(xiàn)在失敗了，但并不代表他們以后不會(huì)成功。這個(gè)世界上沒有絕對(duì)的答案來衡量一個(gè)人是成功還是失敗。也許現(xiàn)在來說，孩子的回答叫失敗，但是幾十年甚至幾百年之后，他的回答也許會(huì)是一門藝術(shù)的起源，會(huì)是一門真正的創(chuàng)作。孩子的智慧是無窮的，請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲，也為那些失敗的孩子鼓鼓掌吧!
我現(xiàn)在帶的是小班，小班的孩子想象力是最豐富的時(shí)候，每次教他們畫畫，都讓我受益匪淺。明明我教的是畫個(gè)太陽，可是有好多孩子畫的就不是太陽，剛開始我還會(huì)很著急，一時(shí)間不知道該怎么辦?只得多鼓勵(lì)畫的好的小朋友，讓其他小朋友像他們學(xué)習(xí)。可是后來的一次畫畫課上，我讓小朋友們畫紅紅的蘋果，可是有的孩子居然畫成了一個(gè)“花臉”蘋果，于是我就很生氣的走過去問他“老師明明說畫紅紅的蘋果，你為什么把蘋果畫成了花臉啊?”孩子笑著告訴我“因?yàn)槲矣X得每次老師笑起來得時(shí)候，就像花朵一樣漂亮”。當(dāng)時(shí)聽完孩子的話我還沒能明白她的意思，可是事后我才明白，原來我們經(jīng)常把臉蛋比作紅紅的“蘋果”，可是在孩子的心目中他覺得老師的臉蛋不像蘋果，更像是一朵五顏六色的“小花”。這就是孩子，小腦袋里永遠(yuǎn)裝滿著大智慧，我們無法用常人的眼光去判斷。直到現(xiàn)在我才明白，那些所謂的“失敗”只是孩子的創(chuàng)造，我們追求的不正是這種創(chuàng)造嗎?所以我們的老師不光要給成功的孩子鼓掌，更要給失敗的孩子鼓掌。沒有現(xiàn)在的失敗，哪有以后的成功。
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寫教育心得是一件挺有意思的事，尤其是關(guān)于如何鼓勵(lì)那些遇到困難的孩子。我剛當(dāng)老師那會(huì)兒，就特別喜歡琢磨這事。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏，有的學(xué)得快，有的慢一點(diǎn)，這很正常。所以，關(guān)鍵是要找到適合他們的方法。
有一次，班上有個(gè)叫小明的孩子，畫畫總是畫不好，他自己也覺得沒信心。我就想了個(gè)法子，讓他每天畫一幅小畫，不用太大，就是那種隨手就能畫完的小圖。剛開始他畫得很敷衍，后來我發(fā)現(xiàn)他偷偷給自己加了點(diǎn)顏色，雖然涂得歪歪扭扭的，但我故意裝作很驚喜的樣子說：“哇，小明，你的小兔子好可愛，它好像在跳舞呢！”這話讓他眼睛一亮，第二天畫得認(rèn)真多了。
我覺得鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，語氣很重要。有時(shí)候話不多，但能傳遞出溫暖的感覺。像上面的例子，我并沒有直接夸他畫得好，而是抓住了一個(gè)小小的亮點(diǎn)，讓他覺得自己被認(rèn)可了。當(dāng)然，這里也有個(gè)小插曲，我當(dāng)時(shí)可能太興奮了，一時(shí)嘴快說成了“小兔子好像在跑步”，后來才發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，但也沒改過來，沒想到小明倒是很開心，說他的兔子確實(shí)像在跑步呢。
還有一次，一個(gè)孩子在講故事比賽里忘詞了，站在臺(tái)上臉都紅透了。當(dāng)時(shí)我坐在臺(tái)下，心里特別著急，但我告訴自己不能表現(xiàn)出來，不然會(huì)讓孩子更緊張。于是我在下面輕輕拍手，帶動(dòng)其他小朋友一起鼓掌。等他回到座位后，我問他是不是很緊張，他說是。我就告訴他，每個(gè)人都會(huì)有這樣的時(shí)候，重要的是勇敢地嘗試。后來這個(gè)孩子在一次手工活動(dòng)中表現(xiàn)得特別棒，還主動(dòng)教別的同學(xué)怎么做。
其實(shí)，鼓勵(lì)孩子并不需要太復(fù)雜的方法，關(guān)鍵是用心。有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的肯定，一個(gè)溫暖的眼神，都能讓他們感受到支持。當(dāng)然，也不能光靠嘴巴說，得行動(dòng)起來。比如可以組織一些小組活動(dòng)，讓孩子互相幫助，這樣不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能讓那些平時(shí)不太自信的孩子慢慢融入集體。
每個(gè)孩子的性格不一樣，適合的方式也會(huì)有所不同。有時(shí)候我也會(huì)遇到困惑，不知道該怎么表達(dá)才能真正幫到他們。比如有一次有個(gè)孩子特別內(nèi)向，我試著跟他聊天，但他總是低頭不說話。后來我靈機(jī)一動(dòng)，給他畫了一幅小畫，上面畫著他最喜歡的玩具車，還寫了幾個(gè)字：“送給你，希望你能開心。”沒想到他接過畫后咧嘴笑了，還主動(dòng)跟我分享了他的故事。
