小學減負報告常見問答
小學生報告里的發(fā)現(xiàn)怎么寫才不像抄百科？
發(fā)現(xiàn)是孩子自己喊出來的那句“咦？”，不是百度搜來的結(jié)論。寫“我看見蚯蚓鉆土時尾巴先縮進去”，比寫“蚯蚓靠肌肉收縮運動”管用十倍。哪怕錯，也要錯得有體溫。老師要的是他盯了十分鐘盯出來的那點歪理，不是標準答案。
小學減負報告中課后服務質(zhì)量怎么寫出肉感？
別寫“覆蓋面廣”“形式多樣”，寫延時課教室地板上那圈粉筆灰印子，是圍棋社每周三擦不凈的；寫手工課收上來三十個歪嘴陶罐，兩個裂了，老師拿金漆補了縫還擺在窗臺。質(zhì)量在痕跡里，在沒修過的毛邊里，在老師嗓子啞了還跟著唱的跑調(diào)兒歌里。
小學生報告中實驗步驟怎么寫才看得懂？
步驟不是操作手冊，是讓同班同學照著能重演。一句話只干一件事，開頭全是動詞：撕、倒、滴、搖、貼、數(shù)。別寫“將適量鹽加入水中”，寫“往杯里倒半勺鹽，再加水到刻度線”。標序號不如用回車分段，一段一動作。孩子手笨，你寫得越糙，他越敢動手。
