導語：教育敘事研究報告，為您把教學日常變成有溫度的專業表達。不堆理論、不講空話，聚焦真實課堂里的故事與思考，讓經驗可感、可學、可生長。讀起來入心，是教師梳理實踐、沉淀智慧的貼心伙伴。
報告屬性
| 適用對象 | 一線普通老師，特別是剛帶班的新手教師，寫作經驗不多，但想把日常教學寫得有條理、有內容。 |
| 使用場合 | 適合教師寫教學總結、參加教研評比、提交校本研修材料，或者作為職稱評審里的過程性成果。用在需要展示思考深度的場合。 |
| 核心內容 | 講清楚教育敘事報告不是記流水賬，得有思想、有主題、有情節、有反思，四樣缺一不可，重點是讓教學經驗變成可讀、可學、可改進的東西。 |
| 內容體量 | 750字 |
| 報告關鍵詞 | 教育敘事研究 教學反思實踐 教師專業發展 課堂教學實錄 教育思想提煉 |
報告正文
教育敘事研究報告
教育敘事研究報告四要素
教育敘事研究報告應包含以下四個要素：
1.教育思想
敘事研究首先就要體現教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的做法。關愛學生、尊重學生、以學生為本的信條會引導著教師在言行舉止中事事處處從學生的立場出發，考慮學生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學生成長的態度與行為。教育思想具體體現在教師的教育教學行為當中，表現為教師的教育理念先進與否、教育思想系統與否、教育認識獨特與否。
2.教學主題
有了問題，學生就會產生心理困境，有心理困境才有學習的動機。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機因素取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的.建構都必須孕育在某個環境中，針對教學而言，就必須要有明確的教學主題。因此，教育敘事研究中，明確教學主題是必須的。
3.教學情節
教育敘事報告是既區別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結與提升的經驗實踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時具有典型的、真實的故事情節。正是通過這樣的情節，閱讀者才能從敘事報告中看到教學影像，從而獲得教學啟示。因此，對“教學事件”的描述，尤其是對那些教學矛盾集中的那些事件進行細致描述(包含師生之間的對話，學生之間的交流，教師當時的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關鍵。
4.教學反思
如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學實錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內容則包含教師在教學過后的思考。
只有經過這樣的反思過程，教師才會在經驗實踐的基礎上進行理論提升，才能不斷重新改進自己的教學。在教育敘事研究報告中，反思也是一個重要組成部分。“一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎和對照學習的鏡子。
報告格式怎么寫
標題是“教育敘事研究報告”，開頭點明四要素，然后分1.2.3.4逐條展開，每段講清楚一個點，沒寫稱謂和落款，屬于內部交流型報告。
