【第1篇】語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)1000字怎么寫(xiě)950字
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。
在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課。
而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四、教給課外閱讀的方法。
課外閱讀也要掌握方法，掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得62人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，要是真想寫(xiě)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)，得先弄清楚自己的定位，是給同行看還是給學(xué)生家長(zhǎng)看，這決定了寫(xiě)作風(fēng)格。要是面向同行，就得帶上點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，像什么“課堂互動(dòng)”、“教學(xué)反饋”之類(lèi)的，要是給家長(zhǎng)看，就得多用些通俗易懂的話(huà)，比如“讓孩子多讀多練”這種。
我剛?cè)胄心菚?huì)兒，老是想著把教案上的東西全搬出來(lái)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，一點(diǎn)感情都沒(méi)有。后來(lái)慢慢琢磨出來(lái)，心得體會(huì)不是照搬理論，而是要把自己的經(jīng)歷講出來(lái)，讓別人能跟著你的思路走。比如有一次公開(kāi)課，準(zhǔn)備的時(shí)候特別用心，從課件到練習(xí)題都改了好幾遍，結(jié)果那天學(xué)生表現(xiàn)得特別好，那種成就感沒(méi)法形容。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到卡殼的時(shí)候，寫(xiě)著寫(xiě)著思路就斷了。記得那次寫(xiě)關(guān)于作文教學(xué)的心得，寫(xiě)了半天才發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)跑偏了，本來(lái)想談批改技巧，結(jié)果越寫(xiě)越像是在夸學(xué)生作文寫(xiě)得好。后來(lái)想想也是，寫(xiě)東西，難免會(huì)有這樣的時(shí)候，關(guān)鍵是要及時(shí)調(diào)整方向，別一頭扎進(jìn)去出不來(lái)。
寫(xiě)心得體會(huì)還有一個(gè)竅門(mén)，就是多舉例子。比如講閱讀理解，單說(shuō)方法可能太抽象，但如果舉個(gè)具體的例子，像某次課堂上有個(gè)學(xué)生如何抓住文章的關(guān)鍵句，一下子就生動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，例子也不能亂編，得是真實(shí)發(fā)生的事，不然給人感覺(jué)不靠譜。
寫(xiě)文章的時(shí)候最好找個(gè)參照物，像以前讀過(guò)的類(lèi)似文章，看看人家是怎么組織語(yǔ)言的。但要注意別照搬，得有自己的想法。比如說(shuō)某篇文章里提到用故事導(dǎo)入課堂，挺有意思，但我不會(huì)直接套用，而是結(jié)合自己的教學(xué)情況稍微改動(dòng)一下，變成更適合自己的方式。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，比如把“課文分析”寫(xiě)成“課文中析”，雖然不影響大意，但回頭一看還是覺(jué)得不太對(duì)勁。還有一次寫(xiě)到“學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)”，后面又寫(xiě)“學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)”，重復(fù)用了“學(xué)生”這個(gè)詞，后來(lái)才注意到。這類(lèi)小問(wèn)題其實(shí)很常見(jiàn)，只要多檢查幾遍就能發(fā)現(xiàn)。
【第2篇】小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)2100字
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)如果見(jiàn)解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹(shù)上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來(lái)思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無(wú)奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問(wèn)“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書(shū)效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗(yàn)文本的,這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng),激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話(huà)，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫(xiě)的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得54人覺(jué)得有幫助
做小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)這一塊，其實(shí)挺有意思的。平時(shí)上課的時(shí)候，得先把學(xué)生的情況摸清楚，有的孩子喜歡故事性強(qiáng)的，像那些帶點(diǎn)冒險(xiǎn)色彩的童話(huà)，他們就特別愛(ài)聽(tīng)，還有的就對(duì)科普類(lèi)的東西感興趣，像講植物生長(zhǎng)的小文章，也能讓他們眼睛發(fā)亮。所以呀，老師在備課的時(shí)候就得花點(diǎn)心思，根據(jù)不同孩子的喜好去挑材料。
有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，有些孩子讀文章的時(shí)候，總是抓不住重點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)學(xué)會(huì)怎么提問(wèn)。比如一篇文章講到主人公做了什么事，結(jié)果怎樣了，孩子們光顧著看熱鬧，就沒(méi)注意到事情背后的意義。我就試著教他們邊讀邊問(wèn)自己：“這個(gè)情節(jié)合理嗎？”“如果換成我，我會(huì)怎么做？”這么一來(lái)，他們的注意力就被引導(dǎo)到關(guān)鍵地方去了。
還有一次，我在課堂上用了幾個(gè)小游戲，比如給一段話(huà)填空，讓學(xué)生們根據(jù)上下文去猜空白處該填什么詞。這種方法挺有效的，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。不過(guò)，也有個(gè)小插曲，那天有個(gè)孩子填錯(cuò)了好幾個(gè)空，他自己還不知道錯(cuò)在哪，我就讓他把整句話(huà)再讀一遍，慢慢找問(wèn)題，后來(lái)他自己發(fā)現(xiàn)了，還挺高興的。
有時(shí)候我覺(jué)得，個(gè)性化閱讀教學(xué)最難的就是找到合適的切入點(diǎn)。像有的孩子基礎(chǔ)不太好，讀起文章來(lái)磕磕絆絆，這時(shí)候就得先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，給他選一些短小精悍的文章，先培養(yǎng)他的自信心。要是上來(lái)就扔個(gè)難度大的給他，他可能會(huì)越讀越?jīng)]勁。不過(guò)，也不能一直遷就，得慢慢往高難度的過(guò)渡，不然孩子就老停留在原地不動(dòng)了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
家長(zhǎng)的配合也很重要。有時(shí)候我會(huì)建議家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)，不是說(shuō)要教他們?cè)趺醋x，而是營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子能專(zhuān)心。當(dāng)然，也有些家長(zhǎng)會(huì)過(guò)頭了，非要孩子照著自己的理解去讀，這就有點(diǎn)適得其反了。所以我一般會(huì)提醒家長(zhǎng)，別太急功近利，多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法就行。
【第3篇】中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2025精選范文怎么寫(xiě)800字
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，書(shū)本知識(shí)固然重要，但也不能少了語(yǔ)文生活的趣味。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越豐富，想了解的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，語(yǔ)文課上，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)，課堂既輕松有趣，學(xué)生得到的也更多。課下，與學(xué)生談時(shí)事新聞，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而爭(zhēng)辯，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書(shū)本進(jìn)教室，還應(yīng)該有老師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。
存在問(wèn)題與不足
1、學(xué)生的作業(yè)，還有個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、部分學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，課外閱讀少，表達(dá)能力差，寫(xiě)作水平較低。
今后努力的方向和設(shè)想
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是的老師”，我打算通過(guò)與孩子們談話(huà)等方式，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
如果這樣堅(jiān)持下去，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得66人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，說(shuō)到底得結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，特別是做中職語(yǔ)文教學(xué)這一塊兒，不能光靠書(shū)本上的理論去套。有時(shí)候剛接手一個(gè)班，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，備課的時(shí)候就得特別用心。記得有一次準(zhǔn)備公開(kāi)課，教案改了不下五遍，從開(kāi)頭的導(dǎo)入到結(jié)尾的小結(jié)，都得琢磨透徹。講到古詩(shī)詞鑒賞這部分，我特意挑選了幾首比較通俗易懂的詩(shī)，讓學(xué)生先朗讀，再讓他們談?wù)劯惺?。這招挺管用，不少學(xué)生都能說(shuō)出一些自己的想法，不像以前那樣只顧低頭記筆記。
教學(xué)方法也得靈活調(diào)整。像有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作特別頭疼，我就鼓勵(lì)他們多觀察生活，從日常小事入手，寫(xiě)日記也好，隨筆也罷，慢慢積累素材。還有就是課堂互動(dòng)這塊兒，不能老是老師講學(xué)生聽(tīng)，得想辦法調(diào)動(dòng)大家的積極性。比如搞小組討論，給每個(gè)組分配不同的任務(wù)，讓他們圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論，這樣不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)受到啟發(fā)。有一次去別的學(xué)校觀摩，發(fā)現(xiàn)人家的老師在講解議論文的時(shí)候，會(huì)先播放一段相關(guān)的視頻，然后再引入課文。這種方法挺新穎的，回去后我也試著用了一下，效果還不錯(cuò)。不過(guò)要注意的是，引入的部分不能太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主。另外，選擇的視頻一定要跟課文內(nèi)容緊密相關(guān)，不然就會(huì)顯得突兀。
批改作業(yè)也是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有時(shí)候看到學(xué)生在作文里流露出真實(shí)的情感，哪怕語(yǔ)言組織得不太成熟，也能感受到他們的努力。對(duì)于那些寫(xiě)得好的作文，我會(huì)專(zhuān)門(mén)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)一下，這樣能激勵(lì)其他同學(xué)。但也有時(shí)候，批改多了難免會(huì)有點(diǎn)疲憊，這時(shí)候就需要調(diào)整心態(tài)，畢竟每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的空間。
其實(shí)寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)。有些人寫(xiě)的時(shí)候喜歡夸大其詞，好像自己做了多少驚天動(dòng)地的事似的，但這樣反而失去了意義。把自己的做法原原本本地寫(xiě)出來(lái)就好，哪怕是遇到困難的地方，也可以坦誠(chéng)地說(shuō)一說(shuō)，畢竟教學(xué)本身就是不斷摸索的過(guò)程。
【第4篇】三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作心得總結(jié)精選范文怎么寫(xiě)1700字
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬(wàn)千?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。
兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡;愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜?愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件;愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作;還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪(fǎng)問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦 中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫(xiě)下精彩段落。
(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。
1、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。
3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。
4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。
5、平時(shí)一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來(lái)。
這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還有許多問(wèn)題等待解決，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得70人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得其實(shí)挺講究方法的，不是說(shuō)照搬照抄就行。剛開(kāi)始得搞清楚學(xué)生們的底子，他們的基礎(chǔ)要是摸不準(zhǔn)，教起來(lái)就亂套了。我見(jiàn)過(guò)不少老師上來(lái)就講深?yuàn)W的，結(jié)果學(xué)生一臉懵，什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
備課的時(shí)候要多下功夫，教案不能太死板，得留點(diǎn)彈性空間。比如說(shuō)講古詩(shī)，除了教學(xué)生背誦，還可以讓他們?cè)囍米约旱脑?huà)去理解。不過(guò)有時(shí)候我也會(huì)犯糊涂，比如有一次講《靜夜思》，本來(lái)想講李白的背景故事，結(jié)果把杜甫的故事給扯進(jìn)去了，好在學(xué)生們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
課堂互動(dòng)很重要，不能老是一個(gè)人講?？梢栽O(shè)計(jì)些小游戲，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)。上次我搞了個(gè)成語(yǔ)接龍，結(jié)果有個(gè)孩子接錯(cuò)了，他自己都沒(méi)察覺(jué)，還在那得意洋洋地笑呢。這讓我意識(shí)到，游戲雖好，但也得注意規(guī)則。
批改作業(yè)也是個(gè)技術(shù)活，不能光看答案對(duì)不對(duì)，還得看學(xué)生的思路。有的學(xué)生明明知道答案，但寫(xiě)得一團(tuán)糟，這時(shí)候就需要耐心指導(dǎo)了。不過(guò)也有時(shí)候會(huì)疏忽，比如一次批改作文，把“小鳥(niǎo)”看成了“小烏”，直到第二天上課才注意到，還好當(dāng)時(shí)及時(shí)改正了。
跟家長(zhǎng)溝通也很關(guān)鍵，有時(shí)候家長(zhǎng)可能不太明白孩子的學(xué)習(xí)情況，這就需要我們主動(dòng)聯(lián)系。記得有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)孩子為什么進(jìn)步不大，我當(dāng)時(shí)一時(shí)緊張，差點(diǎn)說(shuō)出“可能是孩子懶”的話(huà)，幸好及時(shí)調(diào)整，改成“可能是方法不對(duì)”，這才避免了誤會(huì)。
【第5篇】高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2400字
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美好。下面是小編為你帶來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助。
高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。
一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚，也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了。可以說(shuō)，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。
二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用
信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程。
以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。
多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破。
配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。
多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。
三、提高教師的自身素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理，學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話(huà)語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。
教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。
教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)生早讀，觀察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng)，及時(shí)解決問(wèn)題。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了，關(guān)系非常融洽。
教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿(mǎn)意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子，真是不錯(cuò)?！奔词故菍W(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得79人覺(jué)得有幫助
高中語(yǔ)文教學(xué)這事，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單，也不是完全沒(méi)法搞明白。我剛?cè)胄心菚?huì)兒，老覺(jué)得教案得寫(xiě)得特別花哨，什么專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌，結(jié)果課堂效果反而不好。后來(lái)慢慢摸索出來(lái)，其實(shí)寫(xiě)心得沒(méi)那么玄乎。
比如，備課的時(shí)候，不能光盯著教材看，還要琢磨學(xué)生。有的學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)，你講深一點(diǎn)他能跟上，要是基礎(chǔ)差的，你講得太難了他就懵。所以，寫(xiě)心得時(shí)得先把學(xué)生的水平摸清楚，不然寫(xiě)出來(lái)的體會(huì)就空洞。我有一次寫(xiě)心得，就只顧著說(shuō)自己講得多么精彩，結(jié)果被同事指出，這根本不是從實(shí)際出發(fā)，有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)。
再比如，上課的時(shí)候，有些知識(shí)點(diǎn)可能你覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生未必這么想。我就記得有一次講古詩(shī)詞鑒賞，我以為大家都能理解詩(shī)人的意境，結(jié)果有學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么詩(shī)人非得用這么繞彎子的話(huà)來(lái)說(shuō)？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，后來(lái)才意識(shí)到，自己的講解確實(shí)少了點(diǎn)東西。寫(xiě)心得時(shí)，就得把這種教學(xué)中的小插曲記下來(lái)，這樣才能真實(shí)反映教學(xué)情況。
寫(xiě)心得的時(shí)候，千萬(wàn)別光顧著寫(xiě)理論。我見(jiàn)過(guò)不少同行，寫(xiě)心得就像寫(xiě)論文似的，全是大道理，讀起來(lái)干巴巴的。我覺(jué)得，寫(xiě)心得應(yīng)該多結(jié)合實(shí)例，比如某次課堂上的互動(dòng)，某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，甚至是一次失敗的嘗試。有一次我上公開(kāi)課，本來(lái)設(shè)計(jì)得很完美，結(jié)果學(xué)生根本不配合，課堂亂哄哄的。后來(lái)我在心得里寫(xiě)了這個(gè)經(jīng)歷，還分析了原因，結(jié)果大家看了都覺(jué)得挺實(shí)在。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得，最好別太追求完美。我以前寫(xiě)心得時(shí)，總覺(jué)得每個(gè)字都得精雕細(xì)琢，生怕哪句話(huà)說(shuō)得不對(duì)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣反而把自己給束縛住了。其實(shí)，寫(xiě)心得就是記錄自己的教學(xué)感受，沒(méi)必要非得弄得特別正式。就像我寫(xiě)過(guò)一次心得，隨手記了幾個(gè)學(xué)生的反饋，雖然語(yǔ)法不太規(guī)范，但讀起來(lái)卻很親切。
不過(guò)，心得也不能太隨意。我記得有一次寫(xiě)心得，因?yàn)橼s時(shí)間，就草草寫(xiě)了點(diǎn)東西交差，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了。他說(shuō)，寫(xiě)心得不僅是對(duì)自己的反思，也是對(duì)其他老師的借鑒。所以，寫(xiě)心得時(shí)得認(rèn)真對(duì)待，哪怕只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)，也得有點(diǎn)干貨。
【第6篇】六年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)工作心得總結(jié)精選范文怎么寫(xiě)1200字
歲月匆忙中，六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡，留下了我們幸福、哀傷、快樂(lè)、痛苦的淚水。
六年級(jí)下學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較弱，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊、字跡工整，并努力糾正錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課
⑴、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的情況備好課。
認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⑵、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對(duì)我們班學(xué)困生較多的情況，我狠抓學(xué)困生，給學(xué)困生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、抓好知識(shí)的落實(shí)和過(guò)關(guān)
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
五、拓展知識(shí)視野
為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。3、編輯學(xué)生的優(yōu)秀作文一，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生的習(xí)作水平有了整體提高。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
六、認(rèn)真做好課后反思
回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。
七、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)方法，不斷提高水平
在六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
回顧六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在這問(wèn)題，今后還需努力解決，我也進(jìn)行了深刻的反思，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，努力做到更好。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得22人覺(jué)得有幫助
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這活兒，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。剛?cè)胄心菚?huì)兒，總想著照著書(shū)本念就完事了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)聽(tīng)得昏昏欲睡。后來(lái)慢慢琢磨出點(diǎn)門(mén)道，想跟大家分享一下。
上課前得好好備課，課本上的內(nèi)容肯定得熟悉，但不能光靠教材。我記得有個(gè)同事，他講《草船借箭》的時(shí)候，不僅講了故事本身，還講了諸葛亮為什么要選那個(gè)天氣去借箭，這下學(xué)生們可來(lái)了勁兒。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)走神，比如有一次講到《少年閏土》，我本來(lái)想說(shuō)“雪地捕鳥(niǎo)”，結(jié)果一緊張說(shuō)成了“海邊拾貝”，好在學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)跟著我的思路走。
批改作業(yè)也是個(gè)技術(shù)活。有的學(xué)生字寫(xiě)得歪歪扭扭，看著真鬧心。但我發(fā)現(xiàn)，如果直接批評(píng)，他們反而更抗拒。所以我會(huì)挑幾個(gè)寫(xiě)得好的作業(yè)展示出來(lái)，再悄悄提醒那些寫(xiě)得差的學(xué)生。不過(guò)也有疏忽的時(shí)候，記得上次有個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)得特別用心，我只顧著夸別的地方，差點(diǎn)忽略了他用詞上的亮點(diǎn)。
課堂互動(dòng)也很重要。有次講古詩(shī)《石灰吟》，我問(wèn)大家石灰為什么要“粉身碎骨渾不怕”，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)是因?yàn)樗兂山ㄖ牧稀Ｎ耶?dāng)時(shí)愣了一下，心想這孩子想象力挺豐富，就順著他說(shuō)：“對(duì)，石灰經(jīng)歷了這么多磨難，才有了今天的用途?！焙髞?lái)想想，其實(shí)當(dāng)時(shí)應(yīng)該再引導(dǎo)一下，讓他明白詩(shī)里的精神內(nèi)涵。
跟家長(zhǎng)溝通也是教學(xué)的一部分。有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我孩子為什么成績(jī)忽高忽低，我當(dāng)時(shí)沒(méi)太聽(tīng)清，隨口回了一句“可能是最近玩手機(jī)多了吧”。回家后想想不對(duì)勁兒，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)具體的情況再下結(jié)論。
【第7篇】六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1200字
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、 重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面展開(kāi)：
1、 讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、 引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。
3、 在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺?，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。
二、 在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
課前的.思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得100人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)教學(xué)心得這個(gè)事，我覺(jué)得得從自己的課堂經(jīng)歷說(shuō)起。有時(shí)候一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己講得挺順暢的，學(xué)生也跟著走了個(gè)流程，但回頭想想總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。后來(lái)慢慢琢磨出來(lái)，不是一蹴而就的，得一點(diǎn)點(diǎn)積累。
比如說(shuō)備課這塊兒，有些人喜歡把教案寫(xiě)得特別詳細(xì)，恨不得每個(gè)環(huán)節(jié)都掐著時(shí)間走。其實(shí)，太死板反而會(huì)讓自己束手束腳。我有個(gè)同事就挺有意思的，他每次上課前都會(huì)在心里過(guò)一遍流程，但具體怎么問(wèn)問(wèn)題，他都是臨場(chǎng)發(fā)揮。結(jié)果，有時(shí)候?qū)W生答得特別好，他就順著學(xué)生的思路多聊幾句，這樣反倒讓學(xué)生覺(jué)得課堂很鮮活。
再就是跟學(xué)生互動(dòng)這一塊兒。有些老師可能覺(jué)得提問(wèn)就是單純?yōu)榱藱z查學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，但我發(fā)現(xiàn)，如果能把提問(wèn)設(shè)計(jì)得更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。比如教《賣(mài)火柴的小女孩》那篇課文的時(shí)候，我就試著引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么小女孩那么渴望溫暖。剛開(kāi)始他們說(shuō)的都挺常規(guī)的，我就接著問(wèn)：“你們有沒(méi)有覺(jué)得她其實(shí)不只是想要吃的穿的??？”這樣一引導(dǎo)，就有學(xué)生開(kāi)始琢磨小女孩的心理狀態(tài)了。當(dāng)然，也有時(shí)候自己提的問(wèn)題有點(diǎn)偏，學(xué)生回答不上來(lái)，這時(shí)候就需要調(diào)整策略了。
還有就是反思這部分。我覺(jué)得寫(xiě)心得的時(shí)候，沒(méi)必要非得裝得很完美。有時(shí)候課堂上確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小意外，比如某個(gè)環(huán)節(jié)卡殼了，或者學(xué)生突然冒出個(gè)讓你意想不到的問(wèn)題。這些情況其實(shí)挺正常的，關(guān)鍵是要記下來(lái)，看看下次能不能改進(jìn)。比如有一次講古詩(shī)，本來(lái)想讓學(xué)生背誦，結(jié)果有幾個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們能不能先聊聊這首詩(shī)的意思？”當(dāng)時(shí)我就愣了一下，但后來(lái)覺(jué)得他們說(shuō)得對(duì)，就改成先講解詩(shī)意再背誦，效果比原來(lái)好多了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得心得里可以適當(dāng)加入一些具體的例子。像我有一次布置作文作業(yè)，題目是“我的周末生活”。本來(lái)以為學(xué)生會(huì)寫(xiě)得千篇一律，結(jié)果有個(gè)孩子寫(xiě)的是周末幫奶奶種菜的經(jīng)歷，還挺感人的。我就把這個(gè)事寫(xiě)進(jìn)了心得里，提醒自己以后在出題時(shí)可以多給學(xué)生一些開(kāi)放的空間。
小編友情提醒：
心得不用寫(xiě)得太長(zhǎng)，關(guān)鍵是要真實(shí)。要是每次都想著編些高大上的詞兒，反而顯得不接地氣。記得有一次我寫(xiě)心得，寫(xiě)著寫(xiě)著就把自己感動(dòng)了，因?yàn)橄氲侥切W(xué)生其實(shí)也在用自己的方式影響著我。所以呀，寫(xiě)心得歸根結(jié)底還是為了讓自己進(jìn)步，而不是給別人看的。
【第8篇】漫談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：張老師的《將相和》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得17人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課筆記對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力特別重要，這不僅能幫助自己記錄下課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)，還能在課后反思自己的不足。我剛開(kāi)始聽(tīng)閱讀課的時(shí)候，總是抓不住重點(diǎn)，后來(lái)慢慢摸索出了一些門(mén)道。
記得有一次聽(tīng)一位老教師講《小壁虎借尾巴》，她先是從課文的背景開(kāi)始介紹，接著就帶著孩子們逐段朗讀，每一段都詳細(xì)講解了字詞的意思和句子表達(dá)的情感。我當(dāng)時(shí)就想著照搬她的方法，可后來(lái)試了一下，效果卻不理想。后來(lái)想想，可能是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生情況不一樣，教學(xué)方式也得靈活調(diào)整。比如低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，就需要多用一些游戲互動(dòng)的方式吸引他們，而高年級(jí)學(xué)生則可以讓他們多參與討論，這樣更能激發(fā)他們的思考。
還有一次聽(tīng)公開(kāi)課，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文里的角色，通過(guò)表演加深理解。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意特別好，回去也想試試。不過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備道具和組織排練花了不少時(shí)間，而且有些學(xué)生因?yàn)楹π卟辉敢鈪⑴c，效果就沒(méi)達(dá)到預(yù)期?？磥?lái)呀，這種形式雖好，但也要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)定。
有時(shí)候聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)隨手記下一些特別打動(dòng)我的句子，比如某個(gè)提問(wèn)的設(shè)計(jì)特別巧妙，或者某段講解特別生動(dòng)?；丶液笤僬硪幌?，看看能不能借鑒到自己的課堂上。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，比如本來(lái)想記錄課堂流程，結(jié)果寫(xiě)成了對(duì)某句話(huà)的感受，回頭一看才發(fā)現(xiàn)偏離了主題。
其實(shí)聽(tīng)課筆記最重要的是能讓自己有所收獲。有時(shí)候聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)突然冒出一些想法，趕緊記下來(lái)，哪怕當(dāng)時(shí)覺(jué)得不太成熟也沒(méi)關(guān)系。后來(lái)慢慢梳理就能發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到困惑，比如某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，但具體操作起來(lái)卻感覺(jué)不對(duì)勁，這就需要反復(fù)琢磨，甚至去請(qǐng)教別的老師。
我覺(jué)得寫(xiě)聽(tīng)課心得時(shí)，最好能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題拿出來(lái)探討。比如有次聽(tīng)了一堂關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)課，那位老師用了好多圖片輔助教學(xué)，學(xué)生們都很感興趣。我當(dāng)時(shí)就想，如果換成自己，是不是也可以試試這種方法？后來(lái)嘗試了一下，果然效果不錯(cuò)。當(dāng)然，這也提醒我，在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的接受能力，不能一味追求新穎。
聽(tīng)課心得其實(shí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，每次聽(tīng)完課都試著總結(jié)一下，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺。有時(shí)候聽(tīng)別人的課，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方處理問(wèn)題的方式比自己想的好得多，這時(shí)候就要虛心學(xué)習(xí)，而不是覺(jué)得自己樣樣都行。畢竟教書(shū)育人是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，誰(shuí)都不是剛開(kāi)始就很厲害的。
