【第1篇】高效課堂研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)600字
參加了xx區(qū)高效課堂研討后，我在教學(xué)、班級(jí)管理上對(duì)自己有了更清晰地認(rèn)識(shí)，也更明確了在以后的教育教學(xué)道路上如何才能走得更遠(yuǎn)，走得更好。下面談?wù)勎业氖斋@：
一、學(xué)科教學(xué)
最基本的是按照三大步驟，六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上課。其中最大的難點(diǎn)主要在課前是否充分備課，課堂上學(xué)生課堂合作是否有效。要讓好一堂課，一位優(yōu)秀的老師必須做到：
1. 課前備課時(shí)，老師要盡可能多的查閱與本課教學(xué)相關(guān)的資料，以備學(xué)生的隨時(shí)提問(wèn)及本堂內(nèi)容的拓展延伸。也就是“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水。”
2. 教學(xué)方式要多樣化，不一定永遠(yuǎn)只會(huì)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，也可以借助實(shí)物教具，課堂游戲、圖片展示等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。
3. 教師的精神狀態(tài)及語(yǔ)言表達(dá)也是教師魅力所不可缺少的，只有當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)偶像時(shí)，他才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)放棄做小動(dòng)作，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。
4. 老師在大多數(shù)時(shí)候只有變“笨”了，學(xué)生的能力和才華才會(huì)充分展現(xiàn)。這主要是強(qiáng)調(diào)老師的課堂講的時(shí)間應(yīng)少點(diǎn)，多讓學(xué)生上臺(tái)講或小組內(nèi)講。
5. 在“合作探究”環(huán)節(jié)，不僅要教會(huì)學(xué)生小組討論問(wèn)題的方法和步驟，更重要的是要讓其討論時(shí)惜時(shí)且緊扣要點(diǎn)，充分發(fā)言且不是雜音、噪音。
6. 課堂展示的方式也要多樣化，可讀，可寫(xiě)，可講，可說(shuō)。
二、班級(jí)管理
貴在用心，貴在提前。
用心換心，才能贏得學(xué)生的真心支持。
對(duì)于小學(xué)生感化要比強(qiáng)硬更有效。
在教育學(xué)生時(shí)也要考慮孩子的自尊和顏面，講究方式。
老師應(yīng)以身作則才能統(tǒng)領(lǐng)全班。
精選用戶撰寫(xiě)心得33人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟的，尤其是像高效課堂研討這樣的主題，得結(jié)合實(shí)際參與的情況來(lái)談。剛開(kāi)始準(zhǔn)備的時(shí)候，就得把整個(gè)活動(dòng)流程梳理清楚，哪些環(huán)節(jié)印象最深，比如說(shuō)某個(gè)老師的講課方式特別吸引人，或者某個(gè)討論環(huán)節(jié)讓大家豁然開(kāi)朗。這就像平時(shí)聽(tīng)課一樣，有些地方能聽(tīng)進(jìn)去，有些可能就左耳進(jìn)右耳出，把這些不一樣的感受記錄下來(lái)是第一步。
接著就是要把這些零散的想法串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)大致的框架。比如可以從課堂氛圍入手，描述一下那種積極互動(dòng)的感覺(jué)，或者是老師講解過(guò)程中的一些亮點(diǎn)。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)老師用了一個(gè)特別形象的例子，一下子就把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，這個(gè)就可以作為一個(gè)小例子穿插進(jìn)去。不過(guò)寫(xiě)的時(shí)候要注意，別光顧著抄別人的原話，適當(dāng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更有誠(chéng)意。
還有就是要注意細(xì)節(jié)，有時(shí)候一個(gè)小動(dòng)作或者一句不經(jīng)意的話反而能給人留下深刻印象。比如某個(gè)老師在講完后問(wèn)大家有沒(méi)有疑問(wèn)，結(jié)果全場(chǎng)沉默了幾秒，然后一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提了個(gè)問(wèn)題，那個(gè)瞬間大家都跟著緊張起來(lái)，這樣的場(chǎng)景就很值得寫(xiě)進(jìn)去。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候也要把握好分寸，既不能太過(guò)夸張，也不能平淡無(wú)奇。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)遇到卡殼的情況，比如想表達(dá)某種感覺(jué)卻找不到合適的詞。這時(shí)候不妨換個(gè)角度去想，從自己的感受出發(fā)，而不是一味追求高大上的詞匯。比如可以用一些日常化的語(yǔ)言，這樣讀起來(lái)也會(huì)覺(jué)得親切。再說(shuō)了，寫(xiě)心得又不是寫(xiě)論文，太死板反而不好。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)東西的時(shí)候別忘了帶上一點(diǎn)自己的思考。比如說(shuō)通過(guò)這次研討，學(xué)到了什么新的教學(xué)方法，或者對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有什么啟發(fā)。這些內(nèi)容可以讓文章顯得更有深度。當(dāng)然，這里頭可能會(huì)出現(xiàn)一些不太通順的地方，比如把“啟發(fā)”寫(xiě)成了“啟法”，或者漏掉了一個(gè)逗號(hào)之類的，但只要不影響整體理解就行。
【第2篇】高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1200字
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。下面是小編整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀!
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高效課堂心得體會(huì)。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式，心得體會(huì)《高效課堂心得體會(huì)》。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盡在。
精選用戶撰寫(xiě)心得31人覺(jué)得有幫助
在寫(xiě)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)的時(shí)候，首先要明確一點(diǎn)，就是要把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。這跟平時(shí)寫(xiě)日記有點(diǎn)像，但又不太一樣。日記可能更注重個(gè)人情緒的抒發(fā)，而心得體會(huì)則需要結(jié)合課堂上的具體內(nèi)容來(lái)談。比如，你在課堂上學(xué)到了什么新知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么意義，還有就是老師講課的方式有沒(méi)有讓你覺(jué)得特別受用。
有時(shí)候，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，可能會(huì)遇到不知道從哪里下筆的情況。這時(shí)候可以回想一下課堂上印象最深的部分，比如某個(gè)案例分析或者某次小組討論。這些環(huán)節(jié)往往能激發(fā)人的思考，也能成為很好的切入點(diǎn)。當(dāng)然，如果課堂上有什么讓你感到困惑的地方，也可以拿出來(lái)探討一下，這樣不僅能加深理解，還能展示出你的學(xué)習(xí)態(tài)度。
還有個(gè)需要注意的地方，就是語(yǔ)言的組織。有些人喜歡用一些比較復(fù)雜的句子，覺(jué)得這樣顯得更有深度，但實(shí)際上，簡(jiǎn)單明了的表達(dá)反而更容易讓人接受。比如，與其說(shuō)“通過(guò)這次課堂的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性”，不如換成“聽(tīng)了老師的講解后，我覺(jué)得把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中真的很重要”。后者聽(tīng)起來(lái)是不是更接地氣？
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，最好能夠舉例子。就像剛才提到的案例分析，你可以具體描述一下當(dāng)時(shí)的情景，包括你是怎么參與討論的，最終得出了什么樣的結(jié)論。這樣的細(xì)節(jié)會(huì)讓文章更加生動(dòng)有趣。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)因?yàn)橄氲锰喽咽虑閿⑹龅眠^(guò)于啰嗦，這就不太好啦。所以，寫(xiě)的時(shí)候要注意控制篇幅，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵點(diǎn)上就好。
還有哦，有些人可能習(xí)慣于把別人的觀點(diǎn)直接搬過(guò)來(lái)當(dāng)作自己的想法，這樣做其實(shí)是不對(duì)的。心得體會(huì)畢竟是反映個(gè)人感悟的東西，哪怕借鑒了他人的看法，也要加上自己的理解和體會(huì)才行。不然的話，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就顯得空洞無(wú)物了。再說(shuō)了，每個(gè)人的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，用自己的話去表達(dá)才最有說(shuō)服力。
最后想說(shuō)的是，寫(xiě)心得體會(huì)并不是一件難事，只要用心去做，肯定能寫(xiě)出讓自己滿意的作品。畢竟，每一次學(xué)習(xí)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把自己的收獲記錄下來(lái)，既能鞏固知識(shí)，又能提升寫(xiě)作能力。
【第3篇】走進(jìn)高效課堂心得體會(huì)怎么寫(xiě)650字
有幸在一次看電視中聽(tīng)了中央教育教學(xué)研究所韓立福老師的講座，從而感覺(jué)受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效，我認(rèn)為：
1.轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識(shí)。
不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識(shí)：是學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)
教師課前都要備課，以前都備知識(shí)，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問(wèn)題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。
3.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂
教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識(shí)。韓老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫(xiě)著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開(kāi)闊。語(yǔ)言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。
走進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂，這需要我們用心的去鉆研，去實(shí)踐。作為一名新時(shí)代的教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越!
精選用戶撰寫(xiě)心得23人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，關(guān)鍵得結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解。我以前參加過(guò)一些培訓(xùn)課，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很有收獲，就想把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始不知道從哪下筆，后來(lái)想想，就把聽(tīng)課時(shí)印象最深的地方記錄下來(lái)，再想想為什么會(huì)印象深刻。
比如，那次培訓(xùn)老師講了個(gè)案例，特別貼近實(shí)際工作，我當(dāng)時(shí)就記住了。后來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，就先說(shuō)這個(gè)案例是什么，再聊聊它怎么幫到我，這樣寫(xiě)起來(lái)順手多了。還有，聽(tīng)課時(shí)老師講的一些方法，我覺(jué)得特別實(shí)用，就試著用到了工作中，結(jié)果效果不錯(cuò)。寫(xiě)的時(shí)候就提一下這種方法，再談?wù)剬?shí)踐后的感受。
其實(shí)寫(xiě)心得跟平時(shí)聊天差不多，想到什么就寫(xiě)什么。不過(guò)有時(shí)候會(huì)遇到卡殼，就是覺(jué)得有些想法挺清楚的，可就是表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)候可以換個(gè)角度想，或者看看筆記，慢慢就能找到合適的詞了。有一次我就卡在那兒好一陣子，后來(lái)翻翻筆記本，突然看到一條備注，一下子就豁然開(kāi)朗了。
有時(shí)候?qū)懙锰珖?yán)肅反而不好，適當(dāng)輕松點(diǎn)能讓讀者更容易接受。就像那天我寫(xiě)的時(shí)候，想著怎么把專業(yè)術(shù)語(yǔ)說(shuō)得更接地氣些，就用了幾個(gè)日常的例子，結(jié)果朋友們看了都說(shuō)好懂。當(dāng)然，也不能太隨意，畢竟這是個(gè)正式場(chǎng)合，所以得把握個(gè)度。
還有一點(diǎn)需要注意，寫(xiě)的時(shí)候最好多用第一人稱，像是“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”這樣的開(kāi)頭，這樣顯得真實(shí)。而且寫(xiě)的時(shí)候別光顧著堆砌華麗的辭藻，關(guān)鍵是要真誠(chéng)，把自己真實(shí)的體驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜?lái)。不然就算寫(xiě)得再漂亮，別人也未必能感受到你的誠(chéng)意。
還有哦，寫(xiě)完后最好放一放，隔幾天再拿出來(lái)看看，說(shuō)不定會(huì)有新的靈感。我記得上次寫(xiě)完擱了兩天再去讀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方還能改進(jìn)，于是就調(diào)整了一下。這種反復(fù)修改的過(guò)程很重要，能讓文章更有深度。
【第4篇】幼兒園高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1600字
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使 學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高 效益。
“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課 堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課 (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教 師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目 標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳 一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課 “備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。
教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè) 學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧 或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用” 教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教 材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵 之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué) 情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是 教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的 實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想 倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、 指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為 的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧 地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師 道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師 生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教 師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己 的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí) 刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受 知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。
教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓 學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們 積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積 極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活 情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要 不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情 景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性， 主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思 “教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自 己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律 的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
精選用戶撰寫(xiě)心得88人覺(jué)得有幫助
幼兒園的高效課堂培訓(xùn)挺有意思的，主要是想提升教學(xué)水平，讓自己教得更好。其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)這事不難，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的經(jīng)歷，把學(xué)到的東西用自己的話表達(dá)出來(lái)。
記得那次培訓(xùn)，老師講了好多實(shí)用的方法，像是如何調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，還有怎么設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。我當(dāng)時(shí)就記了不少筆記，想著回去試試。現(xiàn)在回頭想想，確實(shí)有不少好點(diǎn)子。比如，以前總覺(jué)得小朋友注意力短，后來(lái)學(xué)了方法后，發(fā)現(xiàn)只要課程有趣，他們能坐得住。就像那次我用了個(gè)小游戲，效果特別好，孩子們都玩得開(kāi)心，還學(xué)會(huì)了知識(shí)。
不過(guò)，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，光有這些還不夠。還要把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去，比如當(dāng)時(shí)心里怎么想的，遇到什么困難，又是怎么克服的。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)。我就遇到過(guò)一次，準(zhǔn)備了一個(gè)新活動(dòng)，結(jié)果沒(méi)想好怎么收尾，后來(lái)臨時(shí)加了個(gè)小環(huán)節(jié)才搞定。雖然過(guò)程有點(diǎn)亂，但事后想想還挺有收獲的。
寫(xiě)的時(shí)候，不用太拘泥于形式，想到什么就寫(xiě)什么。要是覺(jué)得某個(gè)點(diǎn)特別重要，可以多寫(xiě)幾句。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)跑題，這是常有的事。像我有一次寫(xiě)到一半，突然想到上次跟家長(zhǎng)溝通的事，結(jié)果扯遠(yuǎn)了。后來(lái)回過(guò)頭才發(fā)現(xiàn)，這跟主題沒(méi)什么太大關(guān)系，就刪掉了。
寫(xiě)的時(shí)候最好用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯得專業(yè)一點(diǎn)。像“情境教學(xué)”、“啟發(fā)式教育”這樣的詞，用起來(lái)就挺好。當(dāng)然了，別用太多，多了反而顯得生硬。再就是，可以引用一下培訓(xùn)時(shí)的具體例子，這樣更有說(shuō)服力。像我那次寫(xiě)的時(shí)候，就提到一個(gè)案例，說(shuō)有個(gè)孩子總是不參與活動(dòng)，后來(lái)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，慢慢變得積極了，這個(gè)例子就很有代表性。
【第5篇】數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)合集怎么寫(xiě)1000字
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念務(wù)必高效；學(xué)生所獲務(wù)必高效；教學(xué)投入產(chǎn)出務(wù)必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的潛力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選取十分重要，首先要做到搞笑。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，個(gè)性是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)
精選用戶撰寫(xiě)心得73人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，其實(shí)得有點(diǎn)自己的門(mén)道才行。比如說(shuō)寫(xiě)數(shù)學(xué)高效課堂的心得體會(huì)，這可不是隨便抄抄就能行的事。你得先把課堂上的那些重點(diǎn)給抓住了，哪些環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有效，這得有個(gè)印象。有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候可能就光顧著記筆記了，回頭一想什么都沒(méi)記住，這就麻煩了。所以呀，聽(tīng)課的時(shí)候最好能帶著腦子去，看到底老師用了什么方法能把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
再就是，課堂上那些互動(dòng)的部分很重要。有的老師會(huì)搞小組討論，讓大家自己去解決問(wèn)題，這樣的方式挺不錯(cuò)的。但也不是每個(gè)學(xué)生都能馬上適應(yīng)這種方式，有些人會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)慌，不知道該說(shuō)什么好。這時(shí)候就需要自己平時(shí)多積累一些表達(dá)的方法，不然到關(guān)鍵時(shí)候卡殼了就尷尬了。還有，課堂上聽(tīng)懂是一回事，能不能真正用到實(shí)踐中去又是另一回事。所以課后反思也很重要，想想今天學(xué)到的東西到底有沒(méi)有掌握，要是沒(méi)掌握的話，就得想辦法補(bǔ)救。
有時(shí)候?qū)懶牡玫臅r(shí)候，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的詞兒，就隨便找個(gè)差不多的湊合過(guò)去。比如把“啟發(fā)”寫(xiě)成“啟事”，雖然看起來(lái)意思還過(guò)得去，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再比如描述某個(gè)教學(xué)方法的效果時(shí)，可能一時(shí)想不起確切的形容詞，就隨便寫(xiě)了個(gè)“明顯”，其實(shí)完全可以換一個(gè)更貼切的詞。這些都是小地方，但寫(xiě)多了會(huì)影響整體的感覺(jué)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得的時(shí)候，最好能結(jié)合具體的事例。像某個(gè)老師用了個(gè)特別的引入方法，一下子就吸引了大家的注意力，這個(gè)就可以詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。還有，如果課堂上有過(guò)什么讓你印象深刻的小插曲，也別忘了記下來(lái)。這樣不僅能讓心得內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能給別人提供一些參考。
寫(xiě)心得的時(shí)候，順序得稍微注意一下。不是說(shuō)非要從頭到尾都按時(shí)間線來(lái)寫(xiě)，但至少得讓人看得明白。比如先寫(xiě)課堂的整體感受，然后再具體到某個(gè)環(huán)節(jié)，最后再總結(jié)一下收獲。當(dāng)然，要是中間哪一段突然跑題了也沒(méi)關(guān)系，畢竟人，有時(shí)候思緒難免亂一下。不過(guò)只要大方向沒(méi)錯(cuò)，稍微有點(diǎn)偏差也無(wú)傷大雅。
小編友情提醒：
寫(xiě)心得的時(shí)候，字跡得清楚點(diǎn)。有些人寫(xiě)著寫(xiě)著就著急了，字越寫(xiě)越潦草，到最后自己看都費(fèi)勁。還有就是，寫(xiě)完之后最好能放一放，隔段時(shí)間再拿出來(lái)看看，說(shuō)不定能發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。當(dāng)然，寫(xiě)心得這事，重在真實(shí)，要是編出來(lái)的，那還不如不寫(xiě)。
【第6篇】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2700字
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)一
“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？
不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。 “有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的`師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
精選用戶撰寫(xiě)心得62人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，說(shuō)起來(lái)容易，真動(dòng)手就不一樣了。特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂這類主題，得把專業(yè)術(shù)語(yǔ)和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)。要是沒(méi)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，還真不好下手。我之前教過(guò)幾年小學(xué)數(shù)學(xué)，就想著分享下自己的體會(huì)。
剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。其實(shí)可以從課堂上的小事入手，比如有一次講到分?jǐn)?shù)加減法，學(xué)生總是搞混分子和分母。我就試著用生活里的例子，比如一塊蛋糕分成四份，拿走兩份還剩多少。這招挺管用，后來(lái)測(cè)試成績(jī)明顯提高。這種具體的事例寫(xiě)進(jìn)去，文章就有血有肉了。
還有就是多結(jié)合理論。像什么建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，聽(tīng)起來(lái)高大上，但確實(shí)能指導(dǎo)教學(xué)。記得有次教研活動(dòng)，大家討論如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，最后得出結(jié)論：要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索。我當(dāng)時(shí)就在課堂上試試，效果還不錯(cuò)。
寫(xiě)心得不是單純羅列事情。得有自己的思考在里面。比如那次公開(kāi)課，準(zhǔn)備了很久，結(jié)果反饋一般。事后想想，可能是因?yàn)檎n堂節(jié)奏把控不好，時(shí)間分配不合理。這點(diǎn)我覺(jué)得很重要，不能光顧著熱鬧，還得注重效率。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題。比如那次想寫(xiě)課堂互動(dòng)，結(jié)果扯到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上了。后來(lái)才意識(shí)到，這兩塊內(nèi)容最好分開(kāi)寫(xiě)，不然思路亂套。還有，用詞上也得注意，別老是那些套路化的表達(dá)，顯得太假。
其實(shí)寫(xiě)心得最重要的是真誠(chéng)。把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)，哪怕有些地方說(shuō)得不夠全面，也沒(méi)關(guān)系。畢竟每個(gè)人的教學(xué)方式都不一樣，適合別人的不一定適合自己。只要用心去寫(xiě)，總能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)的。
【第7篇】體育高效課堂心得體會(huì)怎么寫(xiě)2300字
體育高效課堂心得體會(huì)
導(dǎo)語(yǔ)：針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《體育教學(xué)大綱》，嚴(yán)格按照《大綱》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行本文是小編精心編輯的，希望能幫助到你！
高效課堂心得體會(huì) 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論體育教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《體育教學(xué)大綱》，嚴(yán)格按照《大綱》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。例如像打籃球，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學(xué)生掌握85%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于特長(zhǎng)生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些一般學(xué)生，我們也能為他們制定一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，教學(xué)任務(wù)要明確，讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。第二步，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生理解準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性。第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第四步，學(xué)生自己練習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的'一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的
“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于難度大的動(dòng)作也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)要簡(jiǎn)潔明了
課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生技能、動(dòng)作要領(lǐng)，熟練的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行當(dāng)堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對(duì)課堂中所示范的動(dòng)作以及在講解上要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易懂易掌握。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再練再體會(huì)，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
體育高效課堂心得體會(huì)
高效課堂心得體會(huì) 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論體育教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《體育教學(xué)大綱》，嚴(yán)格按照《大綱》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。例如像打籃球，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學(xué)生掌握85%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于特長(zhǎng)生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些一般學(xué)生，我們也能為他們制定一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，教學(xué)任務(wù)要明確，讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。第二步，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生理解準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性。第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第四步，學(xué)生自己練習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于難度大的動(dòng)作也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)要簡(jiǎn)潔明了
課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生技能、動(dòng)作要領(lǐng)，熟練的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行當(dāng)堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對(duì)課堂中所示范的動(dòng)作以及在講解上要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易懂易掌握。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再練再體會(huì)，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
精選用戶撰寫(xiě)心得92人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究方法的，尤其是關(guān)于體育高效課堂這類主題。剛開(kāi)始得想清楚自己從課堂中學(xué)到了什么，這可能是某個(gè)教練的特別招數(shù)，也可能是某次訓(xùn)練里的新體會(huì)。我第一次寫(xiě)的時(shí)候就有點(diǎn)亂，感覺(jué)想到哪兒寫(xiě)到哪兒，結(jié)果自己都看得暈頭轉(zhuǎn)向。后來(lái)慢慢摸索出點(diǎn)門(mén)道，先把印象最深的幾個(gè)點(diǎn)列出來(lái)，這樣寫(xiě)起來(lái)思路清晰多了。
比如有一次我去觀摩一個(gè)籃球訓(xùn)練課，教練教的動(dòng)作特別細(xì)致，我就想著把那些關(guān)鍵步驟記錄下來(lái)。當(dāng)時(shí)光顧著記筆記了，回家整理的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方漏掉了，比如那個(gè)轉(zhuǎn)身動(dòng)作的具體要領(lǐng)，后來(lái)又專門(mén)問(wèn)了教練才補(bǔ)全。這事提醒我，寫(xiě)東西的時(shí)候別光顧著速度，該細(xì)的地方還是要細(xì)。
還有就是要注意觀察課堂氛圍，這是個(gè)很容易忽略的部分。有一次我去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)大家的積極性特別高，我覺(jué)得這部分很重要，就多寫(xiě)了些細(xì)節(jié)，比如教練怎么調(diào)動(dòng)氣氛，學(xué)員們又是怎么配合的。不過(guò)我當(dāng)時(shí)沒(méi)太注意，把“氣氛”寫(xiě)成了“氣氛”，雖然不影響理解，但回頭一看確實(shí)不太對(duì)勁。
說(shuō)到體育課堂，肯定少不了對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。我覺(jué)得不能一味夸贊，也要提提自己的看法。像那次足球課，教練的戰(zhàn)術(shù)布置我很認(rèn)可，但覺(jué)得有些環(huán)節(jié)可以調(diào)整一下節(jié)奏，不然新手可能跟不上。不過(guò)當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候有點(diǎn)急，把“新手”寫(xiě)成了“新秀”，雖然不是故意的，但事后想想還是有點(diǎn)小問(wèn)題。
心得體會(huì)，除了記錄事實(shí)，還要有自己的感悟。就像那次攀巖課，剛開(kāi)始我還挺害怕的，后來(lái)慢慢克服了恐懼，這個(gè)經(jīng)歷讓我明白堅(jiān)持的重要性。當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候腦子一熱，把“克服”寫(xiě)成了“克復(fù)”，雖然沒(méi)什么大影響，但還是得小心點(diǎn)。
【第8篇】高效課堂集體備課心得體會(huì)怎么寫(xiě)2550字
“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。
一、集智備課的內(nèi)涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。
通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。
在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。“備學(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。
如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。
集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源；
（2）圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)；
（3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問(wèn)題，并準(zhǔn)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè)；
（4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；
（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。
2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
（1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等；
（2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；
（3）分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上；
（4）說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備；
（5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。
3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續(xù)備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。
教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。
5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。
對(duì)于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織；完善備課制度；建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。
2、集智備課避免走入的誤區(qū)
（1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。
（2）集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。
（3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。
（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。
（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。
精選用戶撰寫(xiě)心得29人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真要寫(xiě)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)，還真得花心思琢磨。就像搞集體備課那會(huì)兒，剛開(kāi)始我也挺懵的，總覺(jué)得無(wú)從下手。后來(lái)慢慢摸索出一些竅門(mén)，就想著跟大家聊聊。
先說(shuō)說(shuō)材料準(zhǔn)備這塊吧。每次集體備課前，咱們得先把教材吃透，這不用多講，大家都懂。不過(guò)有個(gè)小細(xì)節(jié)容易被忽略——就是別光盯著課本看，教學(xué)參考書(shū)也得好好研究一下。我第一次沒(méi)注意到這一點(diǎn)，結(jié)果在討論環(huán)節(jié)差點(diǎn)鬧笑話。那天討論到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同事問(wèn)了個(gè)拓展性的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)腦子一懵，只能含糊其辭地應(yīng)付過(guò)去。后來(lái)反思了一下，如果當(dāng)時(shí)提前把參考書(shū)里的內(nèi)容捋順了，就不會(huì)出這樣的狀況了。
還有就是課堂觀察這一塊。每次聽(tīng)課之后，都得及時(shí)記錄下自己的感受。這里有個(gè)小技巧，記的時(shí)候可以稍微隨意一點(diǎn)，想到什么寫(xiě)什么，反正回頭整理的時(shí)候還能補(bǔ)充完善。有一次我聽(tīng)課回來(lái)就隨手寫(xiě)了些零散的想法，后來(lái)整理的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，那些看似雜亂無(wú)章的東西其實(shí)能串聯(lián)出一條清晰的思路。
說(shuō)到心得體會(huì)，我覺(jué)得最重要的是結(jié)合實(shí)際。比如某個(gè)教學(xué)方法你覺(jué)得不錯(cuò)，但不一定適合每個(gè)班的情況。這就需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)調(diào)整。我有次嘗試了一種互動(dòng)式教學(xué)法，剛開(kāi)始覺(jué)得效果挺好，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱反而跟不上節(jié)奏。后來(lái)我調(diào)整了一下策略，給這部分學(xué)生額外布置了一些輔助練習(xí)，這才讓整個(gè)課堂氛圍變得和諧起來(lái)。
寫(xiě)心得的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)也很關(guān)鍵。有時(shí)候想表達(dá)的意思明明很明確，但寫(xiě)出來(lái)卻讓人摸不著頭腦。比如有一次我寫(xiě)“通過(guò)這次備課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)”，這句話本身沒(méi)問(wèn)題，但讀起來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)空洞。后來(lái)改成了“這次備課讓我意識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)不能只追求形式上的完美，還得考慮實(shí)際操作中的可行性”，感覺(jué)就好多了。雖然改動(dòng)不大，但表達(dá)效果確實(shí)不一樣。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)不能太套路化。有些人寫(xiě)心得喜歡套用固定格式，開(kāi)頭一段感謝領(lǐng)導(dǎo)重視，中間一段描述活動(dòng)過(guò)程，最后再來(lái)個(gè)展望未來(lái)之類的。這樣寫(xiě)雖然穩(wěn)妥，但缺乏個(gè)性。我覺(jué)得寫(xiě)心得時(shí)可以適當(dāng)加入一些個(gè)人感悟，哪怕是一些細(xì)碎的小事，只要真實(shí)就行。就像那次我們組討論到一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，爭(zhēng)論了好一會(huì)兒才達(dá)成一致，那種糾結(jié)又興奮的心情，寫(xiě)下來(lái)就會(huì)特別生動(dòng)。
