導語：秋開學在即，小學生的語文預習到底怎么搞？這份報告不講大道理，只呈現真實課堂前的準備狀態：誰在預習、怎么預習、卡在哪、效果如何。一線觀察 學生原聲 教師反饋，為您摸清預習這道“隱形門檻”的實情，為新學期教學調整提供平實具體的借鑒。
報告屬性
| 適用對象 | 適合剛教語文不久的新老師，或者要寫小課題報告但沒經驗的老師，寫作基礎一般，需要模板借鑒。 |
| 使用場合 | 這是給學校教研組或縣級小課題匯報用的調查報告，主要用來說明預習現狀、找問題、提改進辦法，方便后續研究開展。 |
| 核心內容 | 想說小學生其實知道預習重要，但習慣差、方法少、質量低，老師得一步步帶，不能光布置任務就完事。 |
| 內容體量 | 1250字 |
| 報告關鍵詞 | 秋季開學 小課題研究 課前預習 語文教學 |
報告正文
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現狀做了個調查。
調查內容：
小學生語文課前預習現狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎？ ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎？ ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎？
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為？ ( )
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？ ( )
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業 ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎？ ( )
①經常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？ ( )
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎？ ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了？ ( )
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業時，能把作業做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的.課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習;
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優美詞語、詞語搭配等)，句子(優美的句子)。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
報告格式怎么寫
標題點明主題，開頭交代調查背景，中間列問卷內容和結論，最后提策略設想，結尾沒落款但結構完整清晰。
