導(dǎo)語：小課題研究怎么開好頭？這份開題報(bào)告模板不講空話，直給實(shí)操要點(diǎn)：從問題聚焦到路徑設(shè)計(jì)，把“想做”變成“能做”“做得清”。語言平實(shí)、條理順暢，寫起來不卡殼，答辯時(shí)有底氣。一線教師備著，隨時(shí)取用。
報(bào)告屬性
| 適用對象 | 剛帶班的語文老師，教齡1-3年，寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)少，但得自己動手填材料、跑流程。 |
| 使用場合 | 這是小課題開題時(shí)要交的正式報(bào)告，用在教研組開會、學(xué)校審核、區(qū)級立項(xiàng)匯報(bào)這些場合，主要是讓領(lǐng)導(dǎo)和專家看看研究值不值得做。 |
| 核心內(nèi)容 | 強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不是走形式，是真能幫學(xué)生提升語文素養(yǎng)、發(fā)展主動性，特別要解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生太被動的問題。 |
| 內(nèi)容體量 | 1300字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 小課題開題 |
報(bào)告正文
時(shí)間：__年9月5日
立項(xiàng)號
___kt—__yw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。”
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的`：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。”可見其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動項(xiàng)目，作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。共2頁，當(dāng)前第1頁1，盡在匯報(bào)書范文網(wǎng)。
報(bào)告格式怎么寫
標(biāo)題點(diǎn)明“開題報(bào)告”，有時(shí)間、立項(xiàng)號、課題名稱、負(fù)責(zé)人、單位；正文分背景意義、概念解讀、研究步驟幾塊，結(jié)尾沒落款但隱含匯報(bào)屬性。
