幼兒心理健康狀況調查報告

報告屬性

報告正文

學 號：

姓 名：專 業： 學前教育

年 級： 5年制10級

學 院： 學前教育學院

完成日期： 20__年1月14日

指導教師： 王麗嬌

目錄

前言--------------------------------------------------------------------------------1

一、問題的提出----------------------------------------------------------------- 1

二、調查對象與方法-----------------------------------------------------------2

（一）調查對象----------------------------------------------------------------2

（二）調查方法------------------------------------------------------------------2

(三)調查內容--------------------------------------------------------------------2

三、調查結果與分析-----------------------------------------------------------3

（一）討論-----------------------------------------------------------------------3

（二）小結-----------------------------------------------------------------------7

前言：

幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結合、互助互惠橫向的友好關系。同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內容，是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強幼兒的情感支持，促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發展。

本文通過對中班教師進行調查，從中了解現在的教師對于幼兒交往情況的關注程度，對于幼兒交往中產生的問題是否能及時的發現并解決問題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個發展階段，是為未來形成良好的親社會行為、社會交往能力、社會認知一個奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營造一個良好的同伴交往環境，而這需要教師的細心觀察與指導。

一、問題的提出

《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要把學習初步的交往列為教育的內容和要求。可見，培養幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對幼兒的人際交往教育系統的開展下去。當代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應現代化社會發展所需的交往能力。美國心理學家卡耐認為：

“成功等于30%的才能加上70%的人際關系。”所以，形成幼兒良好的同伴關系是幼兒教育的重要目標。

而幼兒園是孩子孩子學習知識、能力、品德與交往最重要的一個場所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內在品質。幼兒園中的社會領域教育具有潛移默化性，教師作為課程實施者、與幼兒交往和互動過程中的細心觀察與關注，對幼兒的社會行為發展發揮著重要的影響.現在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對于幼兒的交往情況給予的關注，并通過幼兒的交往情況發現幼兒的交往問題與心理問題并及時給予幫助與指導。教師對的關注與指導，往往能影響幼兒為來的社會發展。

二、調查對象及方法

（一）調查對象：120位中班教師

（二）調查方法：問卷調查法

（三）調查內容：教師對中班幼兒同伴交往情況關注程度，共20個題目。其中包括

（一）對于交往的方式上的關注程度

第1題 觀察幼兒主動把自己介紹給新伙伴

第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點頭等體態語

第3題 觀察經常一個人獨自呆著的幼兒

第8題經常觀察幼兒的交往語言嗎

（二）在活動時對于幼兒交往的關注程度

第5題 在活動中能為幼兒提供主動探索、發表意見的機會

第6題 觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動，在活動中提出建議，成為領頭人第20題在游戲中是否經常關注幼兒的交往情況

（三）教師的幫助幼兒交往對于幼兒的關注程度

第10題能經常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎

第11題當幼兒有告狀情況時會進行處理嗎

第12題對于經常樂于助人的小朋友能否經常提出表揚讓大家學習

第4題對于幼兒之間爭吵時是否及時調節

（四）在心理方面對于幼兒的關注程度

第9題對于受被忽視型的小朋友的關注程度

第13題關心不快樂或受到傷害的小朋友

第14題 對于一些自來熟的小朋友教師是否能經常鼓勵他們與一些被拒絕兒和孤立兒相處的小朋友進行交往幫助

第15題 分析憂郁，性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎

第7題 觀察孩子進入陌生班級時情緒

（五）對幼兒的交往的幫助

第16題經常

教給孩子一些交往的禮貌用語嗎

第17題 會上一些社會交往能力的課嗎

第18題 是否能對幼兒經常提出表揚

第19題是否能常家園合作，強化幼兒的交往能力

三、調查結果與分析

在對中班120位教師發放的調查問卷中，成功收回120份，其中有108份有效。 結果分析如下：

現階段大多數教師對于幼兒交往的關注程度還是比較高的，可是這種關注的并不深入，由于多教師不能真正的細致的對幼兒的交往進行觀察分析并解決，從數據的大致分析來看對于總是觀察的和經常觀察的差別不算太多，說明大部分教師的對于幼兒的關注程度的頻率算是比較高的，但是經常關注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說明教師的關注還需要加強。而很少以及從不和前兩個的比例相對來說差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會有一部分教師忽略了一日生活中對于幼兒交往的關注，關注幼兒的交往對幼兒未來的成長是有很大的影響的。

1、討論

教師對中班幼兒同伴交往情況關注程度

報告格式怎么寫